两位数乘两位数的笔算乘法

1、两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教学设计教材、学情分析:两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）这部分内容是在学生已经 掌握了口算两位数乘一位数和笔算两、 三位数乘一位数的基础上，把 第二个因数扩展到两位数的乘法教学。学生掌握两位数乘两位数的计 算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题， 还为今后学习多位数四 则混合运算打下基础。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是:1.理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。2.掌握乘的计算过程。教学目标:1 .经过独立思考、比较与交流探索两位数乘两位数（不进位） 笔算乘法的计算方法。2.理解两位数乘两

2、位数（不进位）笔算乘法的算理，掌握笔算过程，会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算。教学重难点:理解两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的算理，掌握笔算过程, 会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算。设计意图:1呈现常态课堂，追求高效课堂。教学中我们关注了太多的东西，如：学生的创新思维、数学与生但每节课每节课的教活的联系、算法的多样化、学生的合作意识、思想教育等。教学内容是不同的，教学内容所设计的教学点是不同的, 学时间是有限的，所以在进行教学设计的时候，我把本节课的重点放 在了关注学生的思考过程、关注学生对知识点的学习效果上。 尽量少 地使用多媒体，教学中重点指导学生经过独立思考、 比较

3、与交流探索 两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法，少而精的设计教学环节，突 出教学重难点，提高教学效率。2. 重视知识迁移，设计有梯度的教学环节。本节课的教学我设计了五个主要环节，它们分别是：复习巩固;运用已有知识估算解决生活中的问题；利用原有知识口算解决两 位数乘两位数（不进位）的计算问题；探究笔算解决两位数乘两位 数（不进位）的计算问题；练习巩固两位数乘两位数的笔算乘法 （不 进位）。（1）由于学生已有“口算两位数乘十位数和笔算两、三位数乘一位数的”知识基础，所以在教学设计时我设计了“口算热身赛”，帮 助学生回顾“口算两位数乘十位数”和“两、三位数乘一位数”的计 算，为探索两位数乘两位数的笔

4、算方法（不进位）做准备。(2) 估算是课标中要加强的计算教学内容。因为在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要意 义。“能结合具体情境进行估算，并解释估算过程”，是课标为 学生提出的关于估算的学习目标，估算意识和能力需要逐步培养，为 此，在本节课的教学中我安排了“挑战第一关”的估算练习活动，在 教学完口算、笔算两位数乘两位数乘法后，师生再一次与估算的大致 范围进行比较，将口算、笔算、估算结合起来，以求达到三算共同促 进、共同提高的目的。(3) 理解两位数乘两位数(不进位)笔算乘法的算理是进行笔算的基础，教材中给出的口算方法其实就是笔算的算理， 为此在教学笔算 前我

5、设计了“勇闯第二关”的口算环节，“请利用以往学过的知识, 口算出24X 12的准确结果。”为每一位学生思考笔算算理提出了明确的要求。(4) 让学生经历知识的形成过程，是标准倡导的重要改革理念之一。为了让学生运用已有的知识和已有的计算方法， 探索新的计算 方法，我设计了“智闯第三关”的笔算试算环节，首先请孩子们独自 尝试笔算，给每一位学生独自思考的时间，然后安排辨析与交流活动, 会与不会、对与不对，在观察完其他同伴的笔算方法后相信每一位学 生都回有所收获。此时，我把教学重点放在引导学生理解口算与笔算强调的算理相同，笔算是口算的简便书写形式和笔算的计算过程上。笔算用第二个因数十位上的数乘第一个因数

6、是得多少个“十”，乘得 的数的末位要和因数的十位对齐。(5) 本节课教学目标最终定位在“会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算。”计算方法学习的目的是为了今后能够便捷的使用, 为此，安排有层次的巩固练习是十分必要的。我在练习环节安排了 “填 一填”的基础练习、“做一做”的巩固练习和“静心计算、寻找规律” 的拔高练习。以此来促成学生对两位数乘两位数(不进位)笔算技能 的形成。教学设计: 课前沟通:昨天老师见识了同学们超强的计算能力，但总是有些不服气,所以回家后又准备一些计算闯关题目，在今天这节课上想带你们闯闯 关，你们愿意吗?教学过程: 一、口算热身老师这里有一组口算题，谁敢在没有见到题目之

7、前就把手举起 来。请一组同学来口答，其他同学与老师一同判断正误。12X 20= 12 X 3= 11 X 5= 11 X 30= 24 X 10= 24 X 2=二、结合情境巧估算太厉害了，不仅计算准确，而且迅速。那解决生活中的数学问题 你们行吗？好，那我们一起到德克士餐厅吃德克士愿意吗?三、口算理解算理F面请同学们利用以往学过的知识，口算出23X 12的准确结果。想好了就举手把你的想法说给大家听。【引出口算方法，为理解笔算算 理奠定基础。】教师结合学生叙述板演：12=10+2, 23X 2=46, 23X 10=230, 230+46=276等计算方法。四、自主与合作相结合，智闯第三关。1、

8、学生独自尝试笔算书写方法。刚才我们利用口算方法解决了两位数乘两位数问题，计算24 X12还有别的办法吗？（生：笔算）好，我们已经给自己提出了新的挑战，下面就请同学们使用笔算竖式的方法计算24 X 12,请在你的练习本上试着写一写。2、辨析、交流，理解笔算计算过程和书写格式。在孩子们的诸多写法中选择有代表性的进行板演,大致选择以下四种:黑板上展示了几位同学的写法，请大家认真观察、仔细思考，你觉得 哪种方法是正确的？为什么？这几位同学一定是在哪儿出现了小错 误，我们一起来帮助他们找一找。鼓励学生找出：对位错误十位上 的1和24相乘，得到的是24个十，4应该写在十位上，没有按照定的顺序乘，漏乘了一位

9、。我们再来看这两种（）方法，他们有什么不同？由于十位上 的1与24相乘，得到的是24个十，4在十位上，已经明确了 4代表的是40,所以个位上的0我们可以写成虚0,或者不写，这样书写起 来会更简便。通过大家的共同努力，我们得到了正确、简便的笔算方法，这就 是我们今天重点学习的内容“笔算乘法”，（板题）。F面谁能带着大家回忆一下笔算的计算过程。学生说，教师用彩色笔坐标注。3、关注口算与笔算的相同点，进一步理解算理。F面请同学们认真观察口算方法和笔算方法,他们之间有什么联系吗？画箭头，并结合说明48是24与2的乘积，24个十是10与24 的乘积，个位上的0不写。【教师板演】。好，通过同学们的帮助我现

10、在知道我家的这栋楼共一共需要288个信箱,同学们估算的大致范围与实际计算结果相符， 笔算结束后我们要 记得填好横式结果。4、改错：请写对了的同学，自己再说一说计算过程，有错的同学一边说运算顺序一边把错误的地方改回来。五、巩固练习:1、填一填。这种笔算方法你会做了吗？那我可要考一考你们了。 请同学们看大屏 幕，你会填吗?在你的桌子里面有一张一样的练习纸， 请每一位同学独自写一写。集体订正，订正时要求发言的同学再一次叙述计算过程， 巩固计算方 法。2、做一做。F面同学们运用今天学习的笔算乘法完成课堂练习。 请同学们观看大 屏幕!课堂练习:.使用笔算的方法计算数学书63页做一做中的题目。（任选4 至8道）【学生的学习能力、水平是不同