一个顽皮男孩的故事

1、个顽皮男孩的故事宝应县实验小学 杨一杏小波，在我们班算是个子较高、比较帅气的一个男孩子，他皮肤白净， 身材瘦弱。说到他的个子高，主要有两个原因，一是他在班上年纪比较大， 再者他的爸爸妈妈个子比较高。如果光看表面，你一定会被他的外表误解， 以为他是一个文静、柔弱的男孩子。记得一年级他刚刚入学没几天，就很快被每一位任课老师深深地记住， 因为他总会在上课的时候让你多看他几眼，他总能想到方法让你“关注”他 （当然这不是他自己愿意的，他可能希望老师一直不发现他，任由他沉浸在 自己的个人世界里），他能在一堂课上安静十分钟， 认真听十分钟（也许更短） 那真是一件难上加难的事。他除了自己不听讲以外，他还会影响

2、他的“左邻 右舍”，很是让人头疼。 （这学期开学，马老师到我们班才听了两节课时，就 已经记住这个顽皮，但又非常可爱的大男孩。 ）还是讲讲一些关于他的故事，以便让我们在脑子里更真实地建构起他的 形象。他的主要问题就是坐不住，一刻不停地在动，好像浑身有使不完的劲。 除了好动之外，他还对学习没有什么兴趣，整天就想玩玩。而善谈可能既是 他的缺点，又是他的优点。也因为他不良的行为习惯、不佳的学习状态、不 强的学习激情影响他的进步。课上，他或是与周围的同学在说悄悄话，为此，为他调了很多的同桌， 可是一个个在坐到他旁边时就被他同化了。即便没有人理他，他也能自娱自 乐，文具盒里的铅笔、橡皮、直尺成了他手中的玩

3、具，常常是刚买的一 块橡皮，一堂课下来，已经被切割成好多小块。家长也拿他没办法，不能不 给他橡皮做作业用噢，而他常常是打着丢失的旗号要求买，再加之跟爷爷奶 奶也能要到零花钱，或者家长根本对几毛钱的东西无所谓。有时，玩得会钻 到桌子的底下。即便你暂时替他保管他的橡皮等文具之类的东西，他又会摸摸书包带， 拿出一个本子撕撕、一本书翻翻，有时拧拧身上个衣角、纽扣，手指与手指1游戏在这些方面他很有天赋。有一次，我气得没有办法，在他刚买的橡皮上写上字，做记号，明确地告诉他：我会天天检查他的这块橡皮。也许碍 于老师的威严，这块橡皮的寿命略微长一些。看着他总是这样，我曾试着让他站起来听课，让他远离这些东西的“

4、诱 惑”，更重要的是， 也可方便随时观察他的一举一动， 他是比坐在那儿好一点 点，不过，不一会儿，他就会趴下来继续他的游戏，有时还会用上脚去“骚 扰”旁边的同学。你批评他，他一副无所谓的表情。一下课，最先冲出教室的一批孩子里总有他的身影，假如课堂作业还有 几个字没有完成，你也不要指望他多待一会儿。有时我会想：如果他能把这鼓劲用在学习上，那会是一个怎样的他。我 也和他谈起过这事，他总是点头，可是常常又管不住自己，过后，一切依旧。如果哪天他到校特别早，老师又没有来时，你不要期盼他能坐在位置上 读读书，根本不可能，连坐在他的位置上都是一种奢望。而更多的时候他离 开自己的位置，来到其他同学的面前正逗引

5、其他同学高声谈论呢！班长也拿 他没办法。也因为他这样，其他的同学也被他“俘虏” ，常常也加入进去，小 孩子嘛，天生好玩，好奇心重，又缺乏明辨力。提到他与人沟通的能力，你不得不惊叹：每次放学排队，他除了跟班上 的同学有讲不完的话以外，看到其他班级中有他熟悉的学生他总是热情地打 招呼，而且他的朋友特别多，好像每个班里都有他的熟人，他还喜欢把他所 认识的这些熟人介绍给你，让你哭笑不得。他的家长带他总比较迟，其他家 长带得迟的孩子能安静地等待，而他满操场跑，你叫他，他不应，即便停下， 只要你的眼睛离开他，他又那样。于是，我约见了他的家长，以便了解他在家的学习情况和学前的教育情 况。家长对于教育孩子的目

6、的是共同的，都希望孩子各个方面都很优秀。在 交谈中我大体知道了造成小波这种学习状态的原因。他家有一个亲戚在三里 小学做校长， 小波幼儿园大班毕业之后， 便到了城区一所乡村小学上一年级， 这样到我们学校上可能会更轻松些。但因为没有真正的学籍，只是为了上我 们学校的一个过渡， 而且当时他们的班级里有几个像他这样没有学籍的学生， 因为没有学籍，参与考试不与班级的分数挂钩，老师对他们的要求与其他其 他同学也不一样。尤其是到了那年的下学期，全县各门主要科目统考排名，这些没有学籍的学生便不在老师关注的范围之内，更加远离了老师的视线， 老师把这几个“另类”的学生放在一起听之任之，而孩子总是喜欢玩的，于 是渐

7、渐养成了几个孩子不管是课上还是课后在一起玩的习惯，而且作业书写 也很马虎。家长当时也没有在意，心想：反正还要重上呢。记得在一年级近 40 天的拼音学完之后，学习课文了，这时该学写字了， 我第一次发现一年级的孩子的字写得如此潦草，如果是那种有章法的行书、 草书也罢，是那种没有规矩的乱写，如果他替哪个同学模仿家长的签字，老 师可能还能相信。听他爸爸说，他还曾学了几个学期的毛笔字，因为这样的 习惯书写，你让他一笔一笔慢慢写，他甚至写不起来，还不如学前一个字不 会写的来得好教。现在，他的爸爸也很后悔当初的决定。只是一直拜托老师 对他严格要求，我也向他们提出配合的要求，他们满口答应。可是等你看到 他的家

8、庭作业时，你根本没有发现他们的努力。在了解中，我知道他的爸爸 一直忙于做生意，而且妈妈在厂里上班，有时还是夜班。可是如果想抽出时 间还是可以的。我知道这也需要时间，如果他们能做到科学、有效地教育孩 子，关注孩子成长，小波也不可能这样，这是一个日积月累的过程。有时，孩子往往就是家长的一面镜子。当看到他们看到孩子笑眯眯的模 样，听到孩子在校犯错时不急不躁的表情，常常跟你说“小波其实蛮聪明就 是不用心学时”，提到他的交际能力， 家长也掩饰不住自豪。 我感受到他们对 他的溺爱。于是，我试着让他放学留下来写一会儿作业，可是当你把其他的孩子送 走回到教室时， 发现他跟本没写， 正追着值日生在教室里跑呢，

9、他作业没做， 还影响其他学生，你若找他，刚喊他的名字，他先开口讲了一大堆理由。在我的观察中，尽管他对批评不当一回事，可他和其他的孩子一样，还 是很希望得到别人的表扬，于是，我改变了教育的方式，不是说你必须怎样 怎样，而是说：看，小波做得多端正呀！看，小波他立刻挺直了腰杆 可都只能坚持一会儿，很让人头疼。就说让他做组长吧，终于找到机会选他做了一回组长，他很高兴，可却 不履行组长职责，让你又只好作罢，因为组长不是摆设，他的种种也会影响 其他同学。这学期开学，在检查寒假作业时，他是全班报名最迟的，连那本寒假3生活都没有完成，当与家长交流时，家长竟然说：他说没有寒假作业。家 长竟然相信了，如果相信，那

10、完成的一部分，是他偷偷地写的？我对家长的 话产生怀疑， 不过碍于面子， 我没有追问， 只是叮嘱他们督促孩子完成作业， 否则不发新书。第二天，他完成了所有作业，说明他还是能够学习的。针对他的种种表现，二年级上学期，我们几位老师决定将他的位置调到 讲台边，就在这种情况下，只要你老师不在，或不在老师的视线范围内，他 还能把头伸老远与第一排的孩子交流。不过在找过第一排的孩子几次谈心之 后，这种现象大有改观，老师在做作业时也可随时掌握他的情况。因为他的 离开，最后一排也平静了许多。在上学期期末考试中，他的成绩还不错，有 了很大进步。为了鼓励他，我们还发了一张奖状给他，并叮嘱他认真完成寒 假作业，新的一年

11、有更大的进步。而马老师看到的那一幕，是上个星期马老 师要蹲点在我班，加之新学期，看看他有没有转变。我们想还是让小波回到 他原来的座位吧，可是他还是那么突出，一下子就进入马老师的视线。就在开学的第一次在所发的新素描本上完成迎面吹来的风作业时， 他又没做，然后在学校补做起来的，而那天我只布置了这一项作业。他依然 对学习没有兴趣，总是靠老师硬塞一点，他就咽进去一点，更多的时候还会 呕吐出来。对这样的孩子，有时我在想，如果可能针对他喜欢动手的习惯，让他专 门学一门自己喜欢的手艺，想想小时候在庄子里，有些像他一样的孩子，无 心念书，家长便让他们学一门手艺，读书不行，手艺活干得挺不错。当然， 这只是我在心里的想想而已。因为在学校，尤其是小学，我们无法单独为他 开始专门的技能培训班，它得完成义务教育阶段的课程。因为学期结束，他 得面对一张张