中学信息技术优秀教师事迹材料信念在“用心”中闪光

1、中学信息技术优秀教师事迹材料信念在“用心”中闪光中学信息技术优秀教师事迹材料:信念在“用心”中闪光本人1989年师范中 专毕业，从教已经19个年头了，回想自己的成长经历，酸甜苦辣、五味俱全， 要说经验没有什么，教训反而很多，今天有幸在这里和各位同行一起交流，对我 既是一次认真梳理总结自己的时机，更是我向大家学习的机会。在我和大家交流的 过程中肯定有很多不成熟的看法，请大家批评指正。儿年来，从初中教学到高中 教学，从教数学到教信息技术，儿经反复，现在我重点抓高三基本能力中的技术教 学，也涉及综合实践活动，教学多而杂，兼职也较多：团委、督导、级部、班主任 等，经历了很多事情，做了很多尝试，也有过很

2、多思考如今我激情仍在，但不 在冲动，我曾经有机会脱离教育，但至今仍然坚持在教育笫一线。其实，我越来 越觉得，在实践探索中做教育不仅仅是自己的本职工作，更多是一种奋斗和追 求，我热爱这种教育生活。很多朋友对我说，现在你对生活、事业、人生的态度更 加理性和成熟了，所做的事情也有内涵和品味了。一、以生为本，用心去教在跟 学生广泛接触、用心投入教学和追求教育事业中，我强烈意识到教育不是一件简单 的事情，怎样通过自己的努力培养好学生，则是我常常思考的问题。1、走进学生 心灵，教育从这里开始教师的教育行为，只有在得到学生真心接受并予以信任的 前提下，才有可能产生效果。那些能被学生接受的教育，才能真正对他产

3、生影响。 同样，潜移默化的长期影响才有力量改变一个人:厌学的变得喜欢学习了，学业成 绩好的变得更优秀了，懒散的变得勤快了，表现岀色的更加精益求精了通过教 育培养人、造就人，这就是教育的本质和魅力因此，我觉得教育要从了解学生开 始，要走进学生心灵，真实地了解他们的基础现状、性格特点、心理需要等方面， 尊重他们，在彼此交往中建立起师生之间的信任关系，让学生在学习中有成就感， 拥有“我是一名好孩子”的自信。这样的教育才有所作为。（1）相信学生，他们能 做到最好。2005年10月因工作需要到市委党校参加一个多月的培训学习，9月 份我刚接手了初一 4班，很多工作还比较生手，很多孩子的习惯还没了解，学生

4、对中学的生活还不适应，说实在的，接到出外培训的通知后心里确实没有底。幸亏 提前二个星期知道此事，我就分层次地了解学生，找他们座谈，真心地说出自己的 担心，以商量的口气，请他们帮助我找出好办法。很多同学都提议:我们自己管理 自己，由班长牵头每天晚自习结束前进行一天一总结（学习、纪律、卫生等），找出 不足，明天努力，只要老师相信我们，您就放心去吧 我利用二星期的时间，在 不同场合和孩子们真心交流，积极引领并放手让他们自我管理，尽快适应班主任不 在学校的这段时间里。对习惯不好的部分同学我也用信任鼓励的态度对待他们， 对习惯较好的同学给予更高地期望，相信他们能把每一件事做好，老师才安心、放 心地去学习

5、。结果是乐观的，等我学习回来后，雷鸣般的掌声欢迎我，学生们象 小鸟似的围在我的周围：老师在你外出的这段时间里，我们每一位同学的表现都非 常出色，你得表扬我们。很多家长也给了我电话:苗老师你真有办法，我的孩子这 段时间懂事多了，起床、吃饭、上学、做作业等用不着我们催了，谢谢您。我的很 多同事（也就是这些学生的任课教师），开玩笑地对我说:苗老师你太神了，具有摇 控管理的特异功能，咱班孩子们的各方面一如既往。学校管理人员遇到我时说:我 们自习检查各班情况时，最安静、纪律最好的是班主任不在教室的那个班，后来一 落实才知道，班主任是你。这件事情告诉我，学生的自制自律意识是很强的，我 们做教师的关键是怎样

6、引导，要充分相信他们，尊重他们，给他们自我管理的机 会，他们往往都能做得最好。以后儿年的班级管理也证明了这点，所带班级多次获学校优秀班集体，本人也获得“临 沂市优秀班主任”称号。（2）最“差”的学生，思维和创意总有闪光的时候。数 年前，我的课堂上有位同学经常心不在焉，课堂作业老是完成不好，还经常和同学 说闲话。我了解其他同学，他们说:这位同学上其他课表现更差，班主任和任课老 师都不管他。我再了解班主任，给我的答复是:这位学生各科成绩差极了，还经常 迟到、旷课，他不惹事，你就甭管了。以后的日子，我总把自己的目光更多地投向 他所坐的角落。一天，我给学生讲解Win98桌面背景设置的知识，课堂上布置了

7、 相关的操作任务。当我巡堂走到微机教室后排时，惊奇地发现这位同学正在画图， 好像是有关奥运的。旁边的学生看到我如此全神贯注地看着他，以为我从这位“差 生”身上逮住了什么，都伸过头来想看个究竟。我意识到一旦学生被贴上标签之 后，他的自身也就会形成一种思维定势:我是差生，只会挨人批评。那位同学仍在 继续画着，旁边的同学问他画什么，他说还没想好。这时我建议他考虑哪些图比 较有意思，那就画出自己喜欢的就行。下课的时候，很多同学围到他的身边，指 着他的电脑屏幕说：太好看了。原来这位同学画了奥运五环旗作为桌面背景，蓝、 黑、红、黄、绿五种颜色交相辉映，醒LI夺人。我进一步说，请你下节课展示给全 班同学，并

8、说说你的构思。课后我反复思量，从课堂表面上看他虽然没有完成我 布置的其他作业，却只用五环旗作背景，一方面这是他喜欢的方式，另一方面也说 明他对奥运会的情有独钟。这不比我布置的作业更有意义吗，接下来的那节课， 我让那位同学自豪地把五环旗背景图展示给全班同学，并介绍了自己的构思:我非 常盼望2008年北京奥运会，我用自己所画的五环旗作为电脑桌面背景送给大家， 祝福我们的北京奥运会圆满成功这哪里是一节技术课，这哪里是一位“差生” 说的话，这位孩子的创意之举，至今都让我印象深刻。这也告诉我一个事实，即使 最差的学生，他的思维和创意总有闪亮的地方，也都有非常美好的心灵，只要给他 肯定和激励，帮助他树立起

9、足够的信心，激发他进取和求知的欲望，唤醒他发展的 内驱力，他同样和别的孩子一样不断进步和成功。因此我们教师一定要转变教育 观念，学校没有差生，只有习惯不好的学生，一定要善于发现孩子的长处，用科 学方法引领他健康成长。（3）平等相处，满足学生合理的需求。多年来，我和孩 子们和谐相处，给他们带来一些有益的东西。在辅导上机操作、处理课堂问题的过 程中我会和他们进行商量沟通，在学习内容、教学方式和评价考核等方面，尽量 满足他们的合理需要（课堂上要求上上网、调整用机座位、变换作业任务等），帮 助他们心情愉悦地进入学习之中。当然也要正确面对孩子们提出的问题，合理的建 议一定要釆纳，不合理的就和同学们一起分

10、析，共同探讨如何解决的方法。在这种 课堂交往和教学活动当中，师生彼此之间多了理解和信任，这种和谐平等的师生 关系常常能够帮助我顺利地解决很多棘手问题，也有助于孩子们积极主动地学习和 发展。有一次刚出发回来，下午笫一节课有信息课，上课前我打电话问了管理机 房的老师，他说机器还没整理好，很多计算机的机箱打开了。当我提前3分走到 教室时，告诉同学上教室上课的原因时，有些同学就提议让大家去装机箱，我征求 了意见发现大家都很乐意，就带他们到机房上了一节关于“认识主机内部构件、动 手装机箱”的一节课，大家都做得非常认真，交换利用工具，互帮互助，边动手边 询问，收到了良好的教学效果，得到了管理机房老师的高度

11、赞扬。每届我教过的 学生都很喜欢我、敬重我。每当我在学校和他们相遇，就会用住我问着问那;在校 外相见时，他们都向我问好。遇到麻烦时，也有同学主动找我倾诉，或者请求帮忙。很多时候外出回来，学生总会嘘寒问 暖，之后就关心地问何时再补回电脑课。说实在的很多同学我根本叫不出他们的名 字，在不同场合（上课、开会等）时我经常解释，大家都能表示理解。正因和同学们 和谐相处、关系融洽，很多同事都非常羡慕，经常和我一起交流。学校每次组织的 民主评教（学生评价教师），虽然信息技术是小学科，但我的测评成绩一直非常优 秀、名列前茅，得到了学校领导的较高评价。我认为，只有走进学生的心灵，想 学生之所想，急孩子之所急，把

12、握住学生的年龄特点和认知规律，才能创设适合他 们发展的教育。在教学中我坚持灵活多变，赞同“教学即交往”的观点，在充分沟 通和彼此信任的基础上，通过教师负责任的主导和引领，用自己的学识水平和优秀 品质，用文化教育的内涵和魅力，建设和谐向上的课堂文化，从而影响并改善学生 的行为习惯，培养他们积极进取的精神和健全的人格品质。2、争取让学生喜爱自 己所教的学科教授信息技术不仅帮助学生习得新技能，而且要让学生体验到这门 学科是自己最感兴趣的学科之一，期望在这门学科里能有所创造，从中锻炼自己的 思维，形成科学的学习策略，对信息技术的思想方法和运用特点能有深刻的把握和 理解。因此我们应主动争取让学生喜欢自己

13、所教的学科。（1）让学生在学习中体 验到学科的内在魅力 在有趣的思维活动中，学生能够运用技术手段表达自己对事 实或现象的规律、特点的思考和理解，从中习得必要的技能，并发展智力因素。把 技能学习融入到思维活动当中，从而发展了相关智能领域，使学生在体验学习快乐 的过程中领悟到本学科的魅力，这是我力图追求的教学境界。在“使用计算机管 理文件”的一课中，孩子们通过类比生活中“书包”，理解了文件夹的概念，分层 整理书本等和管理文件是类似的，大家尝试了不同的方法，创建了自己的电子书 包，并对“Word文档、mp3音乐;、Flash动画、PPT演示文稿、数码照片、风景 图片、普通文本文档”等进行归类整理（复

14、制、移动等）。在这种学习中，结合身边 生活实例，学生们注意思考，发挥自己的想象力，运用恰当的技术来完成，收到了 较好的教学效益。在“走进苍山特产”的主题网页制作活动中，学生经历了 “确 定主题一规划设计一制作作品一交流改进一评价完善”等作品创作流程，学会根据 需求搜集信息，选用合适的工具软件集成信息作品，利用网页来组织和表达意图， 在完成该任务的过程中逐步习得技能、发展智能和构建知识，从而了解了网页技术 实现的基本思想和方法。先是结合实例讲解，帮助学生了解主题学习活动的实际意 义、流程安排、学习结果形式等内容，明确自己的学习LI的。然后通过专题活动进 行关键技能的学习，在主题作品的创作中，锻炼

15、和发展了自己的智能，包括三个层 次:笫一层主题研究（搜集信息），笫二层澄清思路（处理信息），第三层建构知识（生 成作品）。最后通过作品展示和交流，让学生学会改进和完善自己的网页作品。让 同学在经历和体验的过程中，学会了进一步探索创作的能力。在学习“信息安全 与信息道德”时，引导同学根据自己的经验说出讣算机感染病毒的情况，孩子间交 流的信息，同伴更容易接受。然后用多媒体播放“426CIH”、“熊猫烧香”等病毒 对社会产生的影响，通过同学们的相互交流，一致认识到:制造计算机病毒是违法 的，我们要学会正确面对计算机病毒，要用安全防范的眼光看待病毒，时时处处关 心计算机安全，我们更要负责、健康地使用信

16、息技术。增强了尊重知识产权的观 念。同学们学习使用杀毒软件的兴致很高，揭开了计算机病毒的神秘面纱，为进一 步学习信息技术而奠定了基础。诸如这样的教学例子比较多，从课程计划、教学 设计、课堂实施、评价考试、拓展学习，到教学总结等各个领域，多年来我都做了有益尝试。经常让同学写课后反思，辅导 同学参加奥赛、作品创作等，所有这些，都让学生在体验学习？II炖趾统删偷敝惺 栈衿亩瞅J ?嵌约际班昂图际踉擞貌竦男匕c，簧傑执瞬黃，蜒昂妥暄械弊魇且恢肿畲 疇睦秩?信息技术学科教学不仅要帮助学生习得基本知识技能，感受新技术变化 带来的种种乐趣，而且应当帮助学生如何看待自我、他人与社会的技术生活、学习 和丄作，对

17、技术的本质和特点有所思考和理解，从而理性地善待技术和使用技术， 发展他们的学科思维方式，提升信息素养。（2）把学生的兴趣引导到学科的志向上 来应当清晰地认识到，课堂上所学的东西对学生来说只是学科的入门知识，应当 激发他们对信息技术（计算机、网络技术等专业知识）的志趣。为此，我为学生经常 开设一些有针对性的课外活动，挖掘其专业发展潜能。（实际上这方面我做得不 好）。我所在的学校，大多数同学来自偏远农村，他们缺少大城市孩子优越的条 件，但是他们羡慕和向往学习现代科技知识。从93年开始，我边带课（使用的是 省编劳技教材中的计算机部分和自编活页教材），边利用课外活动辅导计算机兴趣 小组，那时没有辅导教

18、材，我就根据自己所学的知识辅导孩子，一直到99年时才 有机会参加市里组织的奥赛，取得了较好的成绩。在这难忘的艰苦时期里，参加讣 算机兴趣小组的同学中有一位我印象非常深，他拿着自己制作的木制键盘到微机室 更加用心思考，上好每一节课，关爱每一位学生的进步与否。（1）把学生的注意力 吸引到e真正的学习上来很多时候，微机室里我所看到的是部分学生在狂玩游戏。有 的同学说:我只喜欢上网玩游戏，不喜欢完成其他任务;还有的同学说:老师，我除 了会上网玩游戏，什么都不会了。狂妄、迷茫、厌学、缺乏自信和上进心，似 乎越来越成为部分学生的一种毛病。在尝试过多种方法后，课堂上始终没有新的 起色，“难道我真的不会教书了

19、吗，”，我经常自问，有时真的想放弃那部分学 生，做一名教师的责任心唤醒了我，决不能放弃，放弄他们就等于放弃了自己。 此后的课堂上，我尝试着从各种途径了解学生，跟他们充分交往和沟通，在取得他 们信任的基础上，我用精细的教学设计尽可能地吸引学生投入到学习活动中来。我 还经常把他们和我的故事记录下来，对课堂上出现的问题勤加思考，用心解决，注 重提升自己的课堂调控能力和教学技艺。利用图片美化我的作品的课堂上， 我尝试用故事提出问题，但是大部分学生都沉浸于上网玩游戏，而全然忘记了老师 的存在，我发现自己的讲解远不如网上的“丰富”和“有趣”。我停下来，环视 了课堂四周，孩子们仍然毫无所觉，他们仍然沉浸在自

20、己的世界里，我有说不出的 失落和挫败感，课堂上我的影响远远比不上那惊奇的网络，多奇妙的知识和智慧都 比不上网络的随意和开放。我想是该让他们“迷途知返” 了。是断开网络，还 是我打开了控制软件平台，顿时每位同学的屏幕上都转播了我的屏幕画面，这 时学生们从那已经迷离的世界里忽然间清醒过来，继而发出了整齐划一的叹气声“唉”，接着一连串的骚动声此起彼伏。待他们稍为安静后，我说明了这节课的 学习要点。他们打开了课本，找到相关内容，开动脑筋，准备解答问题了。过了一 会，我让他们上网查找问题的答案，他们也踊跃起来。可是他们解决问题的方法 都很单一，没有针对性，我及时归纳并指出了改善的办法，山此引入了本节课的

21、学 习内容，结合学生生活实际例子，提出了自己解决问题的方案，在进行案例剖析 时，乂有一部分同学游离于学习之外，我用简洁的语言和展示，说明了方法和思 路。接下来我乂设计了一个问题解决的学习活动，把本节课需要掌握的内容融入 活动设计中，在这个环节中同学们都很投入，毕竟操作性较强，要做好作业，要通 过多种途径:思考、读书本、同学间讨论、向老师请教、上网查帮助等。这时我加 强辅导，和同学对话交流，那些游离学习之外的学生也回归正业，想弥补山于贪玩 没有弄明白的地方，在适当的帮助下他们能够完成作业，把自己的注意力转移到真 正的学习中来。我总发现，有趣、丰富的知识虽然能吸引住学生，但没有环环相 扣的学习活动

22、也很难让学生保持住学习热情的。这样的课堂故事还比较多，大部分 同学就是在这种精细教学中改变了自己的不好习惯，回归到学习中来。我还常常向 班主任反映他们的进步和表现，课堂上我巧妙地利用他们班上的各种规章制度进行 管理，联手整治课堂风气。在长期合作和坚持中，课堂风气有了较大改观，每节课 我们都能愉快地来，高兴地去，学生的学习习惯和行为习惯都进步较大。（2）用教 材去教，而不是教教材教师要参与课程资源的开发和利用，不是要成为课程研 究者。“教教材”，而是依据学生年龄特点、认知规律“用教材去教”，具体表 现为“调整教材”、“补充教材”、“更新教材”或“重新开发教材”等。实际上 教师在用教材过程体现了教

23、师的“备课”智慧。开始我校使用的劳技教材里面渗 透了计算机的一些知识，但这部分内容较浅、知识也不系统，我就根据计算机学 科的特点，结合学校的硬件配置情况，参照其他讣算机教材及教育部颁发的中小 学计算机课程指导纲要（试行稿）的要求，自己编写了适合学生需求的活页教材， 虽然内容不丰富、版面也不美观，达不到图文并茂，但比较实用，那是经过自己精选择、加工、处理的成果，学生用后普遍反映较好。再举一个简单的例子， 最近儿年，我们高中使用的是陶增乐教授主编的浙教版的信息教材。其中信息技 术基础模块教材中第二章是“信息的釆集与获取”，教材是从“获取的方法”、“因特网上信息的浏览与获取”到“网上资源检索和评价”来组织的。从课程标准 来看，这部分知识主要体现在“获取信息的需求分析、途径、方法及信息的价值判 断等相关素养的形成。”也是学生学习信息加工和信息资源管理的前提，是