由简到繁,巧学词汇

1、由简到繁 ,巧学词汇美国学者 Norman Lewis 在 Word Power Made Easy ' （1978）一书中指出停止扩大词汇就等于停止知识的增 长'。”这一说法表明词汇的习得在语言教学中有着举足轻重 的作用。英语课程标准要求初中生毕业时词汇达到五级 目标，学会使用200300个习惯用语或固定搭配和 1800个 单词。学生能够理解和运用单词的基本含义，并且了解单词 在相应的语境中的含义。新目标英语很大的一个特征就是词 汇量大，这无疑给学生造成了很大的负担。如何帮助学生减 轻负担，迈出学习英语的第一步，是每个英语教师都应关注 的课题，下面，来谈谈怎样由简到繁，巧学词

2、汇。一、目前新目标英语词汇教学存在的问题1 .词汇教学方法分散。目前阶段的英语词汇教学，教师 基本上通过图片或者直接教授新单词，学生只能是死记硬背。 条件好的学校使用多媒体进行教学，学生把精力集中在丰富 多彩的图片上，而忽略了单词的发音，句子结构，效果不太 理想。2. 忽视语音的教学。语音在英语教学中有着至关重要的 作用，然而日常教学中，语音教学时七年级的教师仅用两周 就教完音标，很多学生不会读，致使不会写单词。3. 词汇教学没有层次。英语教学大纲对于每个单元的单 词有不同的要求， 主要分为三个层次， 第一层次是黑体单词， 要求听懂、会读、理解、会拼。第二层次是拓展的词汇。学 生只需要听懂、会

3、读。第三层次是阅读课文出现的单词，学 生只要理解就可以了。有的教师把所有单词都放在第一层次 来教，无形中加重了学生的负担4. 词汇教学脱离语言情境。一些英语教师在进行词汇教 学时，有时把单词孤立出来学习，只是死记硬背，学生会感 到枯燥乏味。所以，教师应该让学生在语境中理解单词的真 正含义。如果脱离一定的语境，学生会对句子的理解造成困 难。5. 学习途径少。 教师只是局限于书本和习题册中的词汇， 很少使用报纸、网络、电影等其它形式去扩大词汇量。二、词汇教学的建议1. 通过语音读准词汇。英语和汉语在发音上相差很多， 个别学生总是读错，例如：把 taste 读成【 test 】。针对这种 现象，告诉

4、学生把音标当成汉语拼音来学，先教元音【eI】，再加辅音拼读。针对于多音节单词，如exercise，把它掰开教，先教【eks?藜】，再教【sa Iz,最后组合到一块，学生 很快就记住了。2. 通过多种方法学单词2.1 直观法。在教授有关服装的词汇时，让学生把衣服 带到学校，让他们到前面用英语展示，再把服装进行分类， 学生们能更加直观理解由两部分组成的服饰如何表达和使 用。2.2多媒体。适合活动类的英语教学， 如教授 What club do you want to join ？可以用多媒体展示各种俱乐部， soccer club, music club学生马上理解每个俱乐部的含义，很快掌 握这些

5、词组，进入到对话环节的训练。2.3 设置情景。在讲授介词时，使用一个大盒子和一只 玩具猫，讲授 in ， on ， in front of ， behind ， next to 直观 而形象。学生们一下就理解了介词，然后再放幻灯片，通过 不同的情景来练习介词，学生们都能准确运用介词来造句子。2.4 瞬间记忆。教新单词时，要求学生在一、二分钟内 记熟所学的新单词，然后听写或由老师读单词，学生口头拼 写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老 师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了快 速记忆，必然认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆 的效率。经过训练，即使成绩差的学生，瞬

6、间记忆的效果也 很好。三、通过科学方法扩单词1. 科研法。教师要借鉴语言学家的研究成果指导教学， 例如由 提出的搭配理论认为理解一个词要看它与其 它词语之间的相互关联，语义学家称之为词与词之间的横向 组合关系。在英语教学特别是英语词汇教学中，记单词时最 好把他们放在固定搭配里一起记忆，这样单词之间有了联系， 可以长期记忆。 如 be interested in ，be good at 等固定搭配。再来由 Trier 提出的语义场理论，他认为一个语言词汇 中的某词项是相互联系、依存的，很多词可以在同一个概念 下一起构成语义场。同处于一个语义场中的词，互相搭配使 用或共现（Cooccur）的可能性

7、就比其他词项大一些。例如 basketball 一词经常与 football ，badminton 等词共现， 而不大 可能与 banana 等共现。语义场理论还认为词与词之间存在着一种上下义关系。 据此，在词汇教学时，也可采用词义的上下义关系来进行词 汇的习得与扩大。如学了一个“animal ”表示“类”概念的词，叫学生尽可能地多找出在该词基本概念（动物）的支配 下的共同词语，如 cat，dog 等表示种概念的词语。同时，在 猫这概念的支配下还会有诸如 kitten ，等下义词。根据这种 关系，产生新词的同时也复习旧词。通过以上两种方法，学 生能把凌乱的单词进行梳理、成串进行记忆，有效提高记

8、忆 效率。2. 使用前缀和后缀前缀 dis ?Cdisagree 反义 - 不同意im impossible 反义-不可能的后缀able capable能的-有能力的ance importance 性质-重要性 教师要结合教学内容，注重前缀，后缀的积累与收集， 通过规律记单词，提高词汇量3. 猜测法。这种方法一般用于课外阅读，当学生遇到生 单词，通过上下文猜测这个词的含义，先把生词画上，做完 题再查字典，和自己的猜测相对比，这样能有效提高学生对 单词的理解能力。4. 休闲法。初中生接受能力快，书本上的知识已满足不 了他们的需要，教师要擅于运用报纸新闻来帮他们扩大词汇 量，可以向学生推荐适合他们阅读水平的报纸，如二十一 世纪，让他们阅读一些和生活息息相关的新闻故事，增强 学英语的成就感，让学生觉得学好英语真的很有用。只要养 成长期阅读的习惯，学生的英语水平就会有很大的飞跃。教 师也可以根据所学内容，节选电影片段，周末搞一次电影欣 赏，边看边讲解，指导学生做笔记，然后整理成一个小故事 讲给大家听，这种方法也有助于扩大词汇量，同时也可以模 仿纯正的英语发音。综上所