水循环教学设计

1、启东市南苑中学 杨金花教学内容苏科版八年级初中生物 第十七章生态系统的稳定第一节绿色植物与生物圈中的水循环一、植物的蒸腾作用新授课第一课时本节是根据课标第四个一级主题“生物圈中的绿色植教材简析物”中的第二个二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”及第四个二级主题“绿色植物对生物圈有重大作 用”中的具体内容标准来编写的。本节分两个部分，一 个是植物的蒸腾作用，另一个是绿色植物在生物圈水循 环中的作用。我将这节课分成两课时，即第一课时是植 物的蒸腾作用。第二课时是蒸腾作用的意义以及绿色植 物在生物圈水循环中的作用。1、分析学生的旧知识基础和生活经验：通过前面的学情分析学习，学生已经知道了水分进入植

2、物体内的途径，而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作 物都需要经常浇水，知道在山区，在森林地区雨量比较 充沛。基于以上的旧知识基础和生活经验，有利于进 步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。2、起点能力分析：八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强,而且已经能比较熟练地使用显微镜。教学目标目标识记理解运用绿色植物气孔的组绿色植物的蒸腾作用成及开闭原的蒸腾作用概念。理。的应用观察与分归纳与演推理与评析绎价观察叶表测定植物绿色植物皮气孔的实的蒸腾作用蒸腾作用的验部位热爱科学，热爱生命乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识

3、。知识目标能力目标情感、态度和价值观制作并观察叶表皮的临时装片教学重点描述气孔的组成开闭原理气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念制作并观察叶表皮的临时装片教学难点蒸腾作用的概念根据生物新课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究式学习。我采用的教法主要是发现法。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师和教学策略教材所提供的材料，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题,使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。与此相适应，指导学生学习的学法主要是：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一

4、，体现教师主导作用和学生主体活动的教学方法辅助手段和谐统一。具体体现在以下的教学环节中。多媒体参与牵引下的情景导入法、自主探究法、合作学习法为主，结合实 验，辅助手段为多媒体课件教学流程生活入手，创设情境学生自学引出蒸腾作用的概念学生探究水分从植物体的哪一种器官中散失出去学生通过实验得出结论，进一步探究水分从叶的什么结构中出来学生通过在显微镜下观察植物叶的下表皮得出结论分析日常生活中和蒸腾作用有关的几种现象课堂总结教学环节教学互动设计意图展示图片：当今人类社会面临的危机之一，水资源缺乏引起的粮食短缺等一系列问题。生活入手创设情境观察讨论显示出水对生命非常重要，要想保持生态系统的稳定，必须保持水

5、的良性循环。在水的循环中，绿色植物起着非常重要的作 用，尤其是绿色植物的蒸腾作用。多媒体设 境，由生活 导入，贴近 学生生活实 际的同时也 激发了学生 的学习兴 趣。学生设计实验 并动画演示实 验测定植物的蒸腾作用1.动动脑，请你设计一个实验，找一找绿色植物蒸腾作用的主要部位。(提供材料)视频展示学生设计方案：(1) 选取两枝粗细相近的枝条，一枝上留有叶 片，一枝摘去叶片。(2) 取两个大小相同的锥形瓶， 分别装入20毫 升清水。(3 )将两枝枝条其中一根枝条的叶片剪去，枝 条尽量接近瓶底。在液面处做好标志。枝 条在瓶外的部分用塑料袋套好，并扎紧。(4)将上述的实验装置置于阳光下，照射3h以后

6、观察现象。2 描述观察到的实验现象(幻灯片展示)(1 )甲装置的塑料袋内壁上出现了小水珠(2 )甲装置的试管中的液面下降了(3 )乙装置内无现象3.引导学生分析现象(1) 为什么甲装置试管内的水面下降了，水 到哪去了？(2) 水是通过什么结构到达袋面的？(3) 外面的植物叶片周围是否水汽腾腾？水分 是以什么状态从叶片出去的？互动探 究：分小 组进行探 究，汇报 实验方 案。实施实验表达交流其他方 案：用两 个塑料袋 分别罩在 植物的叶 片上，其通过学生合 作探究来实 现对学生探 究能力的培 养。培养学生的 操作能力总结蒸腾作用的概念。观察植物叶 表皮的气孔，学 生动手实验并 观察1.实验步骤(

7、幻灯片展示)(1) 制作叶表皮的临时装片取青菜叶或菠菜叶，把叶片的背面向里折 叠，然后从折叠处轻轻撕拉， 在折断处有白色 薄膜留在边缘，这就是叶的下表皮.用镊子夹取一小片下表皮， 放在载玻片的水滴中，用解剖针把它展平， 盖上盖玻片，制成临 时装片(2) 用低倍镜观察(3) 画图2 注意事项撕取叶片表皮 尽量不要用叶脉处的表皮3 .分析有些同学没看到的原因，引导学生思考 只有透明的实验材料在显微镜下才能观察的清 晰。4 .教师投影显微镜下看到的叶片表皮结构一一 保卫细胞和气孔引导学生通过实验充分发挥想象，发现，提出疑问：(1) 构成气孔的细胞和周围的表皮细胞有什 么不同？(2) 气孔是怎样构成的

8、？(3 )为什么气孔可以张开或闭合？是谁来调 节的？讲解：气孔的张开或闭合可以调节蒸腾量的大 小使植物体内经常持着适量的水分。提问：每天，当太阳升起的时候， 大部分气孔 就张开了，水分也就从气孔中散发出去， 当夜幕 降临的时候，大部分气孔就关闭了， 蒸腾作用也 就随之减弱。中一个袋 内的叶片 上下两面 涂抹凡士 林。总结探究实 验：用低 倍镜观察 植物叶的 下表皮思考并回 答这部分重点 培养学生的 实验操作能 力（三）多媒体 展示蒸腾作用 的意义一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗 200Kg以上的水，大致情况如下：总吸水量204.2Kg100 %组成成分的水量1.8Kg0.9%维持生理过

9、程的水量0.2Kg0.1%？202.2Kg99.0%引导学生通过资料产生疑问，提出问题： 植物吸收的水分来自哪里 ？植物吸收的水分的 99%跑到哪里去呢？ 会不会是一种浪费呢？总结:参与生物圈中的水循环能够促进植物对水和无机盐的吸收和运输引导：我们用塑料管喝饮料时，如果嘴不用力 吸，饮料能进入到口中吗？为什么？ 意义2、蒸腾作用同样可以 促进根对水分的吸收, 原因何在？这是因为叶片里的水分蒸腾出去之 后，叶肉细胞缺水，就要吸收叶脉中导管里的水 分，从而促进水分从根通过导管上升到叶里，这也促使根从土壤中吸收了水分。无机盐只有溶解 在水里，才能被根吸收。降低叶表面的温度给每位学生分发酒精棉球，在手

10、上涂抹酒精， 会有什么感觉？为什么？ 意义1、蒸腾作用同样可以降低植物体的温度， 使植物体不至于在炎热的夏天受高温的伤害。是因为通过植物体内水分的散失， 带走了植物体 内一部分热量的缘故。表达交 流：一株 玉米从出 苗到结实 的一生 中，大约 要消耗200Kg 以 上的水。而实际利 用的水只有1%,其 余99%的 水分被植 物通过蒸 腾作用散 失到大气 中去了。学生说出 体会并解 释：不能。 因为缺少 使饮料沿 着吸管上 升的动 力。学生说出体会并解释：涂抹酒精的手注意联系生 活实际培养学生分 析和综合能 力三、联系实际分 析日常生活中 的一些例子1、俗话说：“大树底下好乘凉”你知道其中的原

11、因吗？2、刚移栽的植物为什么会出现萎焉现象？如何 提高移栽植物的成活率？感到凉 爽。这是 因为酒精 蒸发会带 走手上的 热量。四、课堂小结1. 蒸腾作用的概念：水分以气体形式从生物体内散发到生物体 外的过程。2. 蒸腾作用的主要部位：叶片上的气孔学生讨论 并表达交 流3.蒸腾作用的意义：参与生物圈中的水循环能够促进植物对水和无机盐的吸收 和运输降低叶表面的温度学生总结五、DIY （课后验证课本P79实验：取一片叶子，浸在盛有热水的烧杯中，观 察。现象：从上下表皮上冒出气泡，且下表皮冒出的气泡多结论：下表皮散发出来的水分要多于上表皮散发 出来的水分。水以气体形式从叶的上下表皮中散 发出来的，这就是蒸腾作用。（现象和结论在下节课展示）教学反思：初中生物教学应该让学生多观察、多实多体验、多感受，尽可能 多让学生通过动手探究来观察实验现象并分析得出结论。在测定植物的蒸腾作用探究实验中，让学生大胆尝试自己动手设 计实验。在完成课本的探究实验的同时，有的学生选择另外的方案去 探究：用两个塑料袋分别罩在植物的叶片上， 其中一个袋内的叶片上F两面涂抹凡士林。，然后将装置放在阳光下照