密度概念的引出

1、密度概念的引出教学设计密度是初中物理教学重点内容之一，由于密度概念 本身较抽象，学生感性认识不足，对概念的理解成为教 学中的一个难点。本文尝试采用学生实验探究的方式来 引出密度概念。、教学目标1、知识与技能、通过探究认识同种物质的质量与体积成正比, 比值一定；不同物质的质量与体积比值不同。、使学生理解密度概念、尝试用密度概念能解释生活中的一些与密 度有关的物理现象，能解决简单问题。、掌握使用天平技能。2过程与方法使学生经历科学的探究过程， 掌握探究程序与方法，培养科学探究能力。具体来说就是：掌握探究程序：提出问题猜想与假设 设计实验 进行实验与收集数据分析与论证 评估交流与合作。掌握科学方法：

2、归纳法。用比值定义物理量 的方法。3. 情感态度与价值观通过探究，使学生体会成功的喜悦，形成爱科学的 态度，勇于创新精神。二、教学重、难点提出假设，设计实验方案能力，获取信息并归纳总 结能力，密度概念理解，使用天平技能三、教学类型设计为达到上述教学目标，课堂教学采用以实验探究为 核心，以学生相互讨论与合作为组织形式，教师以适当 的引导为教学手段。整个教学过程努力实现学生的“主 动参与，乐于探究，交流与合作” 。四、教学过程1、创设物理情景，提出问题师：如何鉴别水和酒精这两种物质？铜块和铝块如何鉴别呢？找同学回答后教师总结：我们可据物质的特性用闻 气味、看颜色来鉴别物质。问：涂了漆的铜块与铝块又

3、怎样鉴别？2、借助已有知识，提出假设生：用质量来鉴别铜块比铝块重。师：铜块一定比铝块重吗？体积大的铝块和体积小的铜块测量，否定上述说法。问题出在什么地方？生：应规定物体的体积，物体质量的大小不仅与构 成它的物质有关，而且还与物体的体积有关。学生提出假设：、同体积的不同物质，质量一般不相等。、同种物质，物体质量与体积有关，体积大的质量越大，体积小的质量、越小。3、展开讨论，设计实验师：我们分二步来进行探究：、定体积探究相同体积的不同物质（如铜块和铝块、铁块）的质量关系。、定物质探究同种物质（如铝块）的质量与体积的关系。为了研究上述猜想将全班学生分成二大组分别进行探 究，教师交待清各组具体探究路线

4、。师：实验中需测量哪些物理量？需要哪些实验器材？如何利用它 们测量？各组同学展开讨论。生：材料：托盘天平一台，体积相同的铜块（一块）、铁块（一 块）与铝块（三块），刻度尺。4、进行实验与记录数据被测物质质量m/g体积v/cm3质量/体积g/cm3定体积铁块铝块铜块定物质一块铝二块铝三块铝学生进行实验操作，教师巡回指导，纠正学生错误 操作。用天平测物体质量，用刻度尺测出铜块、铁块和 铝块的长、宽、高，用体积公式求出其体积。把测量好 的实验数据记录在设计好的表格中，并算出质量与体积 的比值填入表中。5、分析数据，归纳得到结论各组汇报实验结果，教师将结果填入上表。引导学 生分析、讨论、比较测量数据，

5、归纳得出结论：1）、体积相同的不同物质，其质量一般不相等，质量与体积之比一般也不相等。2）、同种物质的物体，其体积大的质量大，体积小的质量小， 且质量与体积成正比， 其比值是一个定值。综合（1）（2）结论，某种物质单位体积的质量是一 定的，它反映了物质本身所具有的一种特性，它与物质 的种类有关，在物理学中引入密度这一物理量来表示这 种特性，进而得出密度的定义与公式。6、各组之间进行交流评估两组将所做实验过程、结果相互交流，教师及时找出各环节成功之处与不足之处进行改进，对存在问题进 行讨论，明确具体操作中容易出错的地方等。7、运用密度概念解决问题1）、用密度知识怎么鉴别体育课上用的铅球是否纯铅制成？2）、一卷细铜电线，怎样方便地知道它的长度？ （说明：细铜电线可以剪下一段，但不方便把铜线展开）五、教学反思学生学习过程是