初中生物《跨学科思维下的生物教学—呼吸运动》优质课教案、教学设计

1、跨学科思维下的生物教学一一呼吸运动教学设 计执教者指导教师课题跨学科思维下的生物教学呼吸运动解读理念面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力。学情分析关丁吁吸现豕）学生比世熟态）却很难具体说出其中原理。方于人体与外界的体 交换，学生的认识比较肤浅，尤其对引起呼吸运动的呼吸肌的分布和功能缺乏知识基础 理解起来比较困难。此外，七年级学生还缺之相应的物理知识，对气体交换的原理也难 以理解。使用模型、动画，帮助学生直观感受呼吸运动显得尤为重要。二国nBrnti二二知心由nBrnti二二人 百

2、工由教材分析内容标准六 J 经一 JJ，八人=七川,小七匚。情咸小廉价值现1渤份串土牛干辟去土念阑颛的叱摭他美学生立教学目标目标能力目标事求是的科学态度。2.通过学习呼吸运动的原理，理解心肺复苏操作步骤1.通过实验及分组探究，培养学生的观察能力，合知识目标作能力；2.通过提供物理学知识背景，分析解决生物问题， 培养学生自学能力和知识迁移的能力。1、通过两个物理实验，理解气压与气流的关系，概述呼吸运动原理。2、了解肋间肌、膈、胸廓、胸腔容积和肺容积等 名词3、通过分组探究，描述与呼吸运动有关各结 构运动状态的关系。教学资源1 .济南版七年级下册教材2 .课件3 .视频教学重点与呼吸运动有美各结构

3、运动状态的关系； 理解呼吸运动的原理是压力差。教学难点理解呼吸运动的原理是压力差。方法解读教学方法启发式、探究式教学准备1 .视频。2 .动画。3 .模型。教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课激发兴趣小孩溺水视频问题1 :如果你在游泳 池边，会采取什么措施？ 问题2 :为什么需要按 压胸部？问题3 :这是在帮助溺 水者进行被动的呼吸， 那对我们健康人来说需 要么？学生说：急救、对胸部进行按压或心肺复苏说按出肺里的水或帮助呼吸不需要，我们可以自主呼吸教学过程1.感受呼吸，说出胸骨、肋骨、胸腔的变化(1)活动开始引语：首先让我们来感学生活动一呼吸初体验受自己的呼吸，一起来要求：坐直身体；进行呼

4、吸初体验”，坐一只手轻放在胸部，直身体；一只手轻放在另一只手放鼻孔前胸部，平静吸气，呼气自主合作、探另一只手放鼻孔前平静学生会说吸气的时究学习吸气、呼气，候，胸腔变大了，你的身体出现了哪些变而且觉得吸气比呼化？气累，胸骨向上，(2)随机挑人回答肋骨向上向外运动2.理解概念胸廓、胸腔、呼吸运动(3)小结：原来我们在 呼吸的时候，身体出现 了这些变化，询问其他 同学：大家的感受是不的？2.播放动画(1)刚才同学们提到的 胸骨、肋骨、脊柱、胸廓、 胸腔我们尝试在这两个 动画上找找这些结构。平板画笔勾勒。(2)刚才找到的胸骨、 肋骨、脊柱围成的笼状支 架，称为胸廓。胸廓与哺 乳动物特有的结构膈围 城的

5、空腔就是我们经常 说的胸腔。正是因为胸廓后节律的 扩大和缩小，兀成了吸 气和呼气，我们把它称了。学生点头表示一致观看动画学生找结构3.通过模型，理解呼吸肌舒缩引起胸腔、肺状态的变化(1)引语：胸骨和肋骨 这些骨骼的运动是由什 么牵引的呢？(展示七上骨骼肌牵引 骨骼运动的动画)一起 回顾下我们学过的肱二 头肌和肱三头肌牵引小 臂骨骼运动的知识，从 这张动画并结合自身胳 膊的运动，你发现了什 么？(2) 板书：累一收缩一变短不累-舒张-变长(3)讲明要求(4)认识模型重点介绍肋间肌模型。在 动画上勾勒出图形，再 形变为实际模型的四边 形(5)用连线的方式再次 认识模型结构(6)展示肋间肌模型图(7

6、)总结学生所说(1)学生回答：骨 骼肌(2)(看到)收缩 时，肌肉长度变短 舒张时，肌肉边长(感受到)收缩的 时候用力，感觉累 舒张时不用力， 不 累。(2)学生活动二 探究与呼吸运动有 关各结构状态的关 系要求(4人一组，分 工合作)：利用模型分别模拟 呼气和吸气的状态 探究各结构状态之 间的关系。小组使用模型展示说出结构名称(3)学生活动(4)小组分工，使 用模型展示通过动画再次直观总结巩固回扣主题总结呼气、吸气的共同点知识应用1 .引导学生说呼气和吸气都是因为呼 吸肌牵引了骨的运动， 使得胸腔变大或缩小， 引起肺扩张或回缩，肺 内压和外界气压产生了 气压差，从而完成了呼 气和吸气。2 .你能解释心肺复苏的 原理么？其实原理就是我们的呼 吸运动学生说心肺复苏按压溺水 者胸口， 其实是在 帮助他被动的完成 胸廓扩大和缩小， 使得肺内压发生变 化，与外界气压产 生气压差，从而完 成呼吸。拓展提升播放心肺复苏视频， 了解更具体的内容其实我们的心肺复苏和 溺水急救远没有这么简 单。观看视频。课后搜集其他有关 呼吸急救知识的视 频和资料，卜节课 分享