威武的狮子美术

1、(美术 )威武的狮子活动目标：1、幼儿学习用“顺口溜”的方式来学习画狮子并能创造性的画出狮子的不同动态。2、学习添画不同的情节背景。3、激发幼儿的创造力、想象力。活动准备：1、剪好的狮子头一个、椭圆形一个、狮子脚四只、尾巴一条，动态的狮子画若干。2、幼儿用纸、记号笔、油画库。活动实录评价一、引题大狮子的脸部形态比较复教师：“小朋友们，昨天钱老师学习一首很有意思的杂，对幼儿来说有一定的难度，顺口溜，你们想不想听啊？”如果单纯、生硬地都幼儿“这儿应教师：“大家听好了。妈妈有个买菜的篮，两只手把该画 那儿画上 ”幼儿势必掌在上边，买个萝卜放中间，两只鸡蛋搁两边，两块握较慢，而运用儿歌的形式将狮大饼在

2、下边，点点芝麻香又甜，三根葱，三根蒜，子的面部特征具体化，幼儿就较啊呜一口味道鲜。这么有意思的顺口溜，我还可以容易掌握了。尤其是这种贴近幼把它变成一个动物呢。你们猜猜看，会是什么动儿生活，趣味性较强，朗朗上口1物？”的“顺口溜，”一下子就能抓住幼儿幼儿 A ：“狮子！”的兴趣。由“顺口溜”引题直接切幼儿 B ：“熊！”入主题，请幼儿根据儿歌去猜测幼儿 C ：“狼！”动物，首先一下子就吸引住幼（各种答案如： 豹子、金钱豹、 猴子、兔子等都有）儿，幼儿饶有兴趣的去猜，教师二、讲解示范对幼儿所猜不置可否，更放宽了教师：“到底是什么呢？看我来变了。（”教师边念顺口幼儿的想象空间，接着老师示范溜，边示范

3、画）揭示谜底，随着一只大狮子的形“妈妈有个买菜的篮， 两只手把在上边，买个萝卜放象对应着老师念的顺口溜慢慢中间，两只鸡蛋搁两边，两块大饼在下边，点点芝跃然纸上时，恰似一种变魔术的麻香又甜，三根葱，三根蒜，啊呜一口味道鲜，篮效果，幼儿十分开心、兴奋，积子四周添花边，一只狮子就出现。”极性被极大地调动了起来。教师：“你们看是什么呀？”幼儿：“狮子！”教师：“噢，这顺口溜真有意思，还能变出一只大狮子来呢！我们小朋友想不想变一变呀？”幼儿：“想”！教师：“那好，伸出小指头， 和我一块来变！（”幼儿和教师一起边念顺口溜，边画。幼儿空画，教师再次2示范一遍，并在示范时，变换篮子的花边，也就是狮子的“发型）

4、”教师： “咦？这只大狮子和刚才那只大狮子一样吗？”没有生硬地教幼儿该如何幼儿：“不一样了。”变换狮子的形象，而是通过变换教师：“哪儿不一样？”不同形式篮子的“花边”，变换了幼儿 D ：“毛不一样了。”“花边”也就是改变了狮子的形教师：“哪儿的毛不一样了？”象，在潜移默化中幼儿就学会了幼儿 D ：“脸上的毛。”画各种形象的狮子。教师：“喔，是脸旁边的毛，也就是整个脑袋上的毛不一样了，对吗？”幼儿 D ：“对。”幼儿 E ：“是头发不一样了。”教师：“喔，是发型不一样了呀，有什么不一样呢？”幼儿 F：“一只是圆的，一只是尖的。 ”提问层层递进，教师不是简教师：“嗯，一只狮子的发型是圆圆的，一只狮

5、子的单重复或肯定幼儿的反应，而是发型是尖尖的。哪只狮子是圆圆的发型呀？”将幼儿的意思换另外一个说法幼儿：“这只，这只！”讲出来，或用她自己的话加以补（用手指第一只狮子。 ）充，引导幼儿知道变换不同的“花3教师：“哪只狮子是尖尖的发型呀？”边”就能给狮子变换不同的形象。幼儿：“这只，这只！”（用手指第二只狮子。 ）教师： “喔，第二只狮子和第一只狮子比起来更加 ？”（作凶猛的动作。 ）幼儿 G：“更凶了！”幼儿 E ：“更厉害了！”教师：“是啊，第二只狮子发型一变，更加威风，更加威武了吧？”幼儿：“对”！教师： “下面谁愿意上来在老师这块板上变变狮子？”（请两至三名幼儿来画，其余幼儿与教师一起边

6、念顺口溜，边空画。 ）教师：“小朋友们好棒啊！都会用顺口溜来变大狮子了！嗳？这只大狮子有了头，还差什么呀？”幼儿 B ：“差身体、腿还有尾巴。”幼儿 D ：“手和腿。”4幼儿 F：“身体、四条腿和尾巴。”教师：“对，还差身体、腿还有尾巴。 （边说边出示分解的狮子的身体、腿和尾巴。）身体像什么？”幼儿 B ：“鸡蛋。”顺便又使幼儿知道了狮子幼儿 E ：“大鸡蛋。”身体的大致形状。幼儿 H ：“大恐龙蛋。”教师：“是什么形状的呀？”幼儿：“椭圆形的。”教师：“喔，别忘了这只狮子也有脑袋，（边说边拿起分解的狮子脑袋） ，啊呀，咱们可不能把这只大狮语言具有童趣！子的身体给分了家呀！赶紧，谁能把这只大狮

7、子拼一拼、摆一摆？看你能给这只大狮子摆出什么样的姿势来？”（请两至三名幼儿上来自由地摆放狮子的各种姿势。）如：幼儿G 摆放。以幼儿为活动的主人，给幼教师：“你的大狮子在干什么呢？”儿提供自由表现的机会，能用幼幼儿 G：“在走路呢。”儿喜欢的方式进行艺术活动，使 幼儿在亲自动手操作，摆弄的过5教师：“小朋友们真能干，摆出的大狮子就像要活起程中，较易的掌握本节课的难点来了。老师这儿也有好多各种姿势的大狮子呢。你狮子的动态姿势。们看（出示动态的狮子图）”后出示范画，不固定死幼儿的思教师：“大家想不想来画大狮子呀？谁能告诉我，你维。的大狮子生活在什么地方呀？”幼儿 C ：“森林里。”幼儿 E ：“非洲

8、”幼儿 A ：“大草原上。”幼儿 H ：“动物园。”教师：“喔，大狮子是可以生活在动物园里。但小朋教师有一定的应变能力，注友想想大狮子生活在动物园里，有笼子关着，它们重情感方面教育，强调：动物是会不会开心呀？”我们的朋友。幼儿：“不会开心。”教师：“喔，我们还是让我们的狮子朋友生活在美丽、自由的地方吧。 下面我们就来画大狮子，在画之前，大狮子有几名话要老师转告小朋友，大家可要听好比起直接向幼儿提出作画了：我大狮子可是森林之王，小朋友们可别把我画要求，模仿大狮子的声音，向幼成了小病猫。我的本领可大了，小朋友要画出我的儿提作画的要求更具语言艺术，各种本领和不同的姿势喔。画完以后，别忘了给我幼儿喜欢

9、，更易接受。6涂上美丽的颜色。 （模拟大狮子的声音） ”三、幼儿作画，教师指导教师引导幼儿画出多只多四、评价展示幼儿的画种形态与姿势的狮子，提醒幼儿教师：“××，你最喜欢哪幅画呢？”涂色要鲜艳、均匀，对于幼儿的幼儿B：“我最喜欢×××的画。他画的有一只小狮子创新意识及时肯定，鼓励。还会爬树呢，真好玩。 ”活动延伸总体评价：本节活动线索清与幼儿共同设计布置“狮子乐园” ，幼儿将自己画晰，重、难点明确，目标完成较的各种形态的狮子剪下来，让他们住进“狮子乐园”好，活动设计立意新颖，打破常里。规教法，以幼儿为主体，给幼儿提供了充分、自由的表现空间。在第一环节中，以幼儿喜闻乐见的“顺口溜”的形式教幼儿“变”狮子，并以改变篮子花边的形式来改变狮子的形象。幼儿非常容易地掌握了较复杂的狮子的面部特征，在实际操作中，很多孩子边轻声念