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文档简介

1、如何培养聋校学生的说话能力叶圣陶先生曾说过“说话训练是开启学生智慧的大门, 是引 导学生发表之欲的枢纽。”可见,说话能力是学生应该具备的基 本能力。那么,在特殊教育学校怎么才能让学生说话(包括用手 语表达)呢?我个人认为,学生所在年级不同,培养的方法也有 所不同。低年级如何培养学生的说话能力?、激励说话法。如:师:小朋友你们爱吃苹果吗?请举手回答(老师手里拿 着一个苹果)生:师:把句子说完整。谁爱吃什么?生:我爱吃平果。师:这个苹果是什么样子?生:又大又圆。师:苹果是什么颜色?生:红红的。师:苹果的味道怎么样?(可以再让学生尝尝)临汾市特殊教育学校如何培养聋校学生的说话能力生:甜甜的。师:(你

2、说得真棒)谁能把刚才说的话连起来说说?生:我爱吃甜甜的又大又圆的红苹果。这样,我让每个学生都去说,并给予适当的提示和鼓励,不 敢说话的学生也爱说了,训练效果很好。二、情景练习法。布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要 使学生愿学、乐说,首先要调动学生的学习兴趣,这对低年级学 生来说非常重要。我们有了学生乐于说的内容,还需要学生乐于 说的形式。心理学的研究告诉我们,客观刺激物越新奇,就越能 使大脑形成兴奋中心,注意力高度集中,思维也就积极活跃,内 部语言也就随之发展,由此推动口头言语和书面言语的发展过 程。根据聋哑儿童的特征,让学生亲身感受、感知具体事物,练 习说话难度就会降低。比

3、如:在下雪天,组织学生堆雪人,打雪 仗,学生兴趣十分浓厚,引导活动后,及时组织学生进行说话训 练,学生争先恐后,畅所欲言,达到了事半功倍的效果。三、模仿说话法。根据低年级学生模仿的特点,让学生听(看)一句话,然后 复述。引导学生只有集中注意力听(看),才能正确复述。为了激发学生说话兴趣,可以通过看电视进行说话训练。中高年级如何培养学生的说话能力呢?我认为:、教师引导观察、指导说话。一次上作文写片段课,我手捧一只玩具猴子走进教室。同 学们被猴子的可爱逗笑了。我随机导说:同学们,这只猴子可爱吗?“可爱! ”同学们伸出大拇指。“哪儿可爱? ”我追问到。同学们你一言,我一语的谈开了,相互交流,有的说它

4、这一点可爱,有的说它那一点逗人,大家兴趣非常高,从猴子的外形特点5进行说话比赛非常成功。二、设置情景自由练习说话。每一个课堂就是一个语言训练的实验室,教师为学生设置了情景,就会激发学生说话的积极性,从而受到说话的训练。如:在每周的班会课上,我都会让每个学生自己一周来干了什么,学 到了什么,自己以后应该怎么样等等,学生们个个畅所欲言,说 得有滋有味,有的说得眉飞色舞。二、学生即兴演讲。即兴就是提前有准备,在规定时间里完成演讲。这种形式的 训练,可培养学生的应变能力和迅速选材能力。 我在开学初成立班委会前,开展了竞选活动。每人准备十分钟,接着轮流上台演 讲。内容是你能当什么样的干部,如何使班级在各

5、方面有进步, 时间三分钟,这样训练,学生中几个能说成一段通顺的话的同学就脱颖而出了,另外几个也能用手语断断续续的表达出来,又达 到了训练说话的目的。四、口头作文。在中高年级中开展口头作文,是锻炼学生说话的较好机会, 我在口头作文中,提前公布训练内容,如写人、记事、写物,记 一次活动等。先让学生围绕一个中心思考,同座位的两个同学说 说“悄悄话”,相互启发与交流,然后主动口头作文,个个争相 表达。同时,以鼓励为主,让他们自由联想,让学生没有思想压 力,轻轻松松进行说话,人人说得头头是道,个个昕(看)得津 津有味。既培养了口头表达能力,又培养了记忆思维能力,还减 轻了学生课业负担,学生的作文水平也逐步提高了, 说活能力也 得到了强化训练。总之,说话和读写训练一样,说话能力的培养,只能循序渐进。在语言训练活动中,主要体现丁说话的流畅性,条理性和应变性,而这些综合能力是交叉体现在说话中。

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