大人国与小人国

1、大人国与小人国教案教材分析（一）编辑指导思想以丰富多彩的美术绘画活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。在循序渐进的 传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要 求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。大人国与小人国一课是人民教育出版社的第五册第三课， 是一节“造型表现”课，在此之前学的两课都是以颜色为主，而这课 正是在童话的基础上用颜色更好的渲染。 本课以漂流奇遇为主线，插 上想象的翅膀来到了 “大人国”或者“小人国”，培养学生的想象力、 创造力。（二）教材版面分析教材的知识窗中揭示了“大”与“小”的对比性，目的是通过

2、问题的提问，弓I导学生更深的理解“大”与“小”，从而为这节课的 重难点突破提供了更好的平台。教材上的学生作品，颜色丰富，“大”与“小”对比鲜明，对学生的创作有很大的启发作用。（三）教学内容与目标 1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。（四）教学重点与难点1、如何理解大与小是通过比较表现出来的。2、能否用对比的方法来表现画面中的大与小。（五）教学准备 课件、水彩笔、油画棒等。学生分析本节课面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想 象力和创造力丰富和活跃的时期，并初步形成了一定的学习态度，并 且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、

3、自我控制能力进一步 加强。结合小学儿童的学龄特点，三年级的学生在美术上已经初步认 识形,色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果， 能通过看看，画画，做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有 着浓厚的兴趣,并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力，其中对绘画材料的运用能力较强。大部分学生能较好地表现平面形象， 立体造型,并能大胆地发挥想象。三、教学设计（一）教学活动的方式与方法教学程序教师活动学生活动设计意图1.欣赏图片，讲 述格列佛游 记导入新课。教师出示一组 格列佛的图片， 讲述格列佛在 大人国和小人 国的奇遇，导出 课题。学生观看图片， 明确课题。以直观、学生感

4、兴趣的图片导 入，用动人的故 事吸引学生，激 发学生的兴趣。2.探究学习。揭 示大与小的对 比性。打开课本，知识 窗里的内容，设 置问题，学生自 主探究。（1）这辆小轿 车是大还 是小？学生经过观察， 说出大与小是 通过相互比较 才可以看出来 的。小组进行讨论 研究，发表看 法。探究式学习充 分调动学生的 学习积极性，培 养学生的学习 能力、鉴赏能 力，通过学生之 间的交流，增强 学生的合作精 神。3.讲述学生的 漂流奇遇，引导 学生发挥想象。（2）在不同的 背景下， 为什么这 辆小轿车 有时显得 大，有时 显得小？教师边讲述学 生的漂流奇遇 边画出。（1）学生讨论并通 过丰富的想象 进行回答

5、。利用课本上图 片循序渐进的 引导，使学生能 进行细致的观 察和分析，层层 深入，进而得出 结论。与生活进行联 系，带领学生一 起漂流，培养学 生的想象能力。同学们看 一下这位 同学来到 了大人国 还是小人 国？ 你是怎么 看出来 的？ 你看这位 同学是怎 么来的？ 她在小人 国做了些 什么？充分拓展学生 的思维能力和 想象能力。使学生总结出 了绘画步骤。互相启发创作 思路。激发学生绘画 的欲望，使学生 体会到绘画活 动的乐趣，为学 生提供较大的 创造空间，从而 培养学生的创 新意识和设计 意识。在绘画中体现 出帮助小人做 善事的意图。4.欣赏同龄人 的作品。教师展示图片， 问：（1）这位 同

6、学漂流到了学生思考，回答 问题。学生可以互相 启发，开阔思 路，研究更多的 创意。哪里？（2）你是怎么 看出来的？5.启发学生想 象。教师带领学生 一起漂流，问：（1 ）你漂流来 到了大人国还 是小人国？（2）你想通过 什么来表现？学生讨论后，积 极发言。学生可以互相 启发，开阔思 路，研究更多的 创意。6.提出作业要 求。创作一幅以大 人国或小人国 为主题的作品。明确作业要求。 学生创作。培养学生的创 新意识。7.展示作业教师组织学生 进行作品交流， 对作品进行综 合性评价。分组展示，自评 -介绍自己的绘 画作品，互评- 学生之间可以 互相提出意见。学生展示自己 的作品并进行 讲解，阐述绘画

7、 意图。培养学生 的表述能力和 鉴赏能力。能够 从绘画中体验 乐趣8.课堂拓展。教师问：我们还 可以用什么方 法来表现大人 国或者小人 国？用橡皮泥或陶 泥等方法来表 现大人国或者 小人国。课外延伸。进一 步拓展学生的 思维。四、教学评价（一）教学评价方法自评、互评、教师评相结合，按照作业的要求评价。（二）教学评价点1. 是否能积极的参与观察和研究。2. 是否在设计作品中体现了以人为本、既实用又美观的设计理念。创意设计：1. 在范作上的向善：以学生的漂流为主题，漂流到小人国，小人国的人民正在盖楼房，她就以她高大的优势帮小人国的人民盖楼房，突出了向善，起到了德育的教育作用。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。拓展学生自主学习、自主创新的空间，保护学生的独特的个性，并给予 学生发挥个性的自由。2. 标题的设计：“大人国”、“小人国”，我用一个大人物把“大” 给代替，用一个小人物把“小”代替，不仅突出了主题，还有更强的 视觉冲击力，是