初中定语从句教学设计

1、初中定语从句教学设计、概述本节课要讲授的是九年级英语中的定语从句。、教学目标分析1. 知识与技能 了解定语从句的概念及基本用法；区别并正确使用关系代词 who, which, that.了解关系代词与先行词之间的位置关系。2 .过程与方法能在交际中正确，恰当地使用定语从句; 能灵活，恰当，适度地表达自己的观点。3情感态度与价值观激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神;增进师生了解，增强情感交流;通过谈论自己的喜好，培养乐观向上的生活态度；学习正确评论人与物，形成正确的审美观。三、学习者特征分析经过两年多的学习， 累了一定的词汇九年级的学生已具有一定的英语综合能力，也积四、教学策略选择与设计1.

2、 师生互动策略：请一位学生去描述另一位学生，然后教师找出所描述的学生，并将其描述 的句子书写在黑板上备用。2. 猜谜语策略： 教师呈现一些用定语从句写成的谜语让学生猜测，然后启发学生总结并说出 which 和 who 在定语从句中的用法区别。3. 做调查报告策略：通过做调查让他们表达出完整的含有定语从句的句子来。加强巩固， 在表达过程中，学生的语句会有较多扩展，教师可以走到各组中间给予适当指导。五、教学资源与工具设计1本课教材；2. 拓展资源：PEP教材三年级 Unit 6 I like music that I can dance to3. 教学环境：多媒体、 VCD幻灯片、Flash动画、

3、录音机六、教学过程步骤 1：师生互相了解（语言点： who, that 在定语从句中的用法）（1）教师让学生用英语描述一位同学，教师则根据学生的描述寻找这位学生以这种方式主 动与学生相识。（2） 教师边听不同的学生描述边寻找被描述的学生，同时，适当板书学生所说的描述人物的 话语，如 :Carmen is a girl.（3）教师找到第一位被描述的学生之后，请学生注意黑板上的句子，启发他们将这些短句 连成长句。 教师先示范用定语从句中的关系代词 who, that 连接这些句子， 然后让学生总结规律 并模仿将黑板上的句子用关系代词连起来；学生再用定语从句继续描述其他同学，以此帮助教师 找到更多不

4、认识的学生。设计意图： 这一设计自然地将学生带入到了学习情境中， 可以有效减轻学生们的学习焦虑感。 这种师生互动也容易快速消除师生之间的陌生感。在导入定语从句时，我没有先将语法概念告诉 学生，而是直接呈现定语从句的用法，不仅直观清楚，省时高效，也锻炼了学生直接用英语思维 的能力和运用所学语言的能力。步骤 2：猜谜语（语言点： which, that 在定语从句中的用法）which 和（1）教师呈现一些用定语从句写成的谜语让学生猜测，然后启发学生总结并说出 who在定语从句中的用法区别。（2） 教师用小黑板或多媒体演示主句与定语从句修饰和被修饰的关系，并请学生仿照这些句 子用 which 和 t

5、hat 创编一些新谜语，让全班共同猜测，教师给予必须的指导。（学生资料见文 后附件第 1 题）设计意图：学生通过对比大黑板上和小黑板上的两类句式，不仅能发现which和who的用法和区别，达到快速理解和运用定语从句的目的，也进一步增加了探究所学语法的兴趣。创编谜语 活动还为学生提供了一定的发挥和想象空间，并由此开始了下面的连句活动。步骤 3：看图片谈论人与物 （语言点：练习用 who, which 或 that 将短句连成定语从句，了 解主从句的位置关系）（ 1）教师呈现一些标有文字注释的图片，引导学生将图片上的短句连成定语从句，并用动 画效果来显示正确语句。然后引导学生进行语法归纳。现在请同

6、学们根据上面的例句归纳出定语从句的概念，以及用法。归纳： The Attributive Clause（ 定语从句 ）1、在复句中修饰名词或代词的从句叫做定语从句。2、定语从句所修饰的词叫先行词。3、学习定理从句的关键是如何选择关联词。4、由于关系代词在主句与从句间既起到联系作用，又在从句中充当一个成分，因此，要正 确判断关系代词在从句中的功能，如作主语还是宾语等。5、关系代词：who指人，作主语或宾语（作宾语可省略） which 指物，作主语或宾语（作宾语可省略） that指人/物，作主语或宾语（作宾语可省略）步骤 4：做调查 “what kind of music/ musicians do you like/ prefer? ”（ 语言 点：用定语从句进行交际来巩固所学知识七、教学评价设计评价内容 Step 6 Homework1. Improve their articles.2. Groupwork： Comment on the ways of learning English. 具体操作：（ 1）针对本组的学习方法和补充的其他组的学习方法，小组展开讨论， 评价学习方法