从百草园到三味书屋3

1、东镇春元中学学案班级： 组名： 姓名： 编号:03教师寄语：我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力!年级七学科语文课型新授课主备人吕红娟时间9-仃学科组长姚藕殿审核人课题从百草园到三味书屋学习目标1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。重难点重点：体会作者在三味书屋中的生活。难点：通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。学习过程第三课时一、情境引入 （聚精会神，融入课堂）上节课，我们学习了百草园的内容， 作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园一一百草园。 作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们一起走进三味书屋二、 自学指导（看

2、谁迅速进入学习状态，静心自学。）1、 默读第9段，思考：（1）这段在全文中的作用是（2） “我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出。最后带着情感读这一段， 看谁读得好。三、合作探究（相信自己，我能行！）读三味书屋生活部分，思考1. 划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。2. 三味书屋的生活与百草园的生活的对比。3. 先生是怎样一个人？文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？4、孩子的快乐就是这么简单，在荒废的百草园，孩子可以找到自己的快乐，在枯燥 无味的私塾里，孩子也可以创造出自己的快乐。本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感 情？对于这个问题，

3、有三种不同的看法： 两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比， 一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发 展，表现了儿童对它的厌恶。 两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以 批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对 知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）四、课堂检测（我努力我进步，我成功我快乐！）1. 、选出下面说法不正确的一项：（）A

4、. 鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。B. 本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。C. 本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展 的圭寸建教育表示不满。D. “三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形 以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。2、 “三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法主要是（）A. 他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B. 他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。C. 他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他

5、很可笑。D. 他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。五、课外延伸（坚信自己，我真行！）下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。 有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就 在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重” 4个字。鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多 做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字, 用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。1、鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？2少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？3你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？六、你说我说：（回忆童年）童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的。丰富多彩，生动有趣的童年生