《摆一摆、想一想》教学设计

1、5摆一摆、想一想教学设计一、教学内容：数学书第51页的内容。二、教学目标；1、通过在数位表上摆1、2、3、个圆片的活动，进一步巩固“数 位”、“数值”的概念。会用圆片在数为表上摆数，读数、会记录用圆 片摆出的不同的数。2、通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，感悟珠子个数与所摆 的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙， 体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。三、教学重点：在活动中感受位值的思想。四、教学难点：五、在活动中感受有序思考的价值。六、教学准备：电子白板、数位表、圆片若干颗、优化作业。教学过程；（一）、创设情境老师

2、给大家讲个神奇的数字故事好吗？从前，数学王国中有个小精灵名字叫“ 1”，一直以来他都闷闷不 乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了, 也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔术师，名叫“数位表”， 让他来帮帮小精灵“1”，让她变得快乐，变得自信。魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵“ T在他的身上尽情地舞 蹈，当她跳到十位上时，她变成了10，其他的数学王国中的小朋友为她鼓掌，她很开心，很开心，继续舞蹈着。当她跳到百位时，她变 成了 100，下面掌声、欢呼声更是激烈。当她跳到了万位时，她变成 10000,人们就奋勇上来与她舞蹈。从此以后，小精灵“1”就不再苦恼，不再看不起自己了。

3、而是， 在数学王国中尽情发挥自己的余热。数学宝宝1,今天遇到了很难过的事？你想知道什么事吗？（他 是最小的），你想知道国王是怎么帮助他的吗？（用数位表），听完这 个小故事你就知道了。在不同的数位上表示的意思就不一样了。 你们想不想学着魔术师 用数位表来变魔术。这节课我们就来摆一摆，想一想。板书课题：摆一摆、想一想（二）、探究新知1. 用1个圆片表示数，初步感受位值思想。老师用1个圆片在数位表上表示数，你能表示出哪些数？ （ 1,10） 你是怎么想的？（把圆片放在个位数上，表示 1,把圆片放在十位数 上，表示10）谁听清楚了？谁能比她说的更好？我们来看，1个圆片变出了几个数？（ 2个）2、用2个

4、圆片表示数，进一步感受位值你们真了不起，用2个圆片可以表示出几个数呢？和同桌说说你变出了哪几个数？你是怎么想的？谁来说说你变出了那些数？ （ 2,11,20 ）你是怎么想的？生1;个位上放2个圆片表示2,再向十位放1个，是11,再向十位 放2个，是20。全部放在个位上，表示2，再向十位挪1个，表示 11.还有其他放法吗？生（2）:全部放在十位上。、我们来看2个圆片表示出了几个数？ （ 3个）3、用3个圆片表示数，建立具体与抽象的关系（1）、你们真厉害，你们想不想用 3个圆片来变魔术？（想）同桌合作我们来摆一摆，谁愿意大声的把要求读一遍？同桌合作：1、用3个圆片在数位表上摆数；2、1个人摆，1个

5、人记录；3、完成后，与同桌说说摆了哪些数，你是怎么摆的。（2）、学生独立操作教师巡视，引导需要帮助的同学。（3）、汇报交流那组同学愿意上来展示？我们来看这三组同学，谁的方法比较好，好在哪里。小结：在摆的过程中，为了不重复，也不漏掉，我们可以把它全部放在十位上，这种方法叫固定十位，个位和十位的数字加起来等于几？你的发现真伟大，（个位和十位的数字加起来就等于圆片数）4、用4个圆片表示数，初步感受有序思考（1）、你们想不想知道用4个圆片可以变出哪些数？那我们动手来摆一摆，不过老师要提高要求，我们一起读一下要求（老 师听谁的声音最洪亮）1、用4个圆片在数位表上摆数；2、不能重复也不能遗漏；3、摆出1个

6、数，写在表格中，数一数能摆出几个不同的数；（2）、学生独立操作教师巡视，引导需要帮助的同学。（3）、汇报交流谁愿意上来摆，并说说你是怎么摆的？（当他摆完时，你们大声读出这个数）还有不同的方法吗？我们来看这一组数，它的个位和十位上的数字加起来是几？你还有什么发现？（摆出不同数的个数，比圆片数多1.）你们很聪明，发现了这些小秘密，我们在摆的时候就会又对又快。5、你们猜一猜5个圆片可以表示出几个不同的数？ （6个）你能按照不重复也不漏掉的办法，迅速写出这几个数吗？谁来说说是哪些数?我们来一起验证一下，是不是这几个数。你们指挥老师来摆，看谁指挥得最好。你现在有什么发现？（个位和十位的圆片数相加等于 5）三、巩固练习那9、6、7、8个圆片可以摆出几个数？请同学们迅速写出来。四、课堂小结：这节课我们用圆片和数位表进入了深入的探索，页有很 好的发现，在今后的生活中，只要你认真观察，善于思考， 你