《吃穿用哪里来》教学设计及反思

1、吃穿用哪里来教学设计教材分析:吃穿用哪里来是山东教育出版社品德与社会四年级上册第二单元生 产与生活第一个主题第一课时的内容。编者的意图在于通过教学，使学生进 步认识现实生活中的吃穿用哪里来， 并真实地、客观地、综合地了解工农业生产 的重要性。使学生能从生活的角度，知道工农业生产与人们生活的密切关系，从 小体验劳动者的辛劳与智慧。教学目标：1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生 活的密切关系。2、能基本领会各种物品的属性和类别。3、知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。教学重点：使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我 们的生活和学习提供了基本

2、的物质条件，与我们的生活紧密相关。教学难点：让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关，而有些用品的 “老家”，可追溯到农业生产和工业生产两个过程。教学设计：一：歌谣导入，揭示课题师：今天，老师给大家带来了一首歌谣，同学们想听吗？大饼哪里来？面粉做出来。面粉哪里来？小麦磨出来。小麦哪里来？ 农民伯伯种出来。师：我们看这首歌谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的呢？学生思考后回答。教师引导说出“哪里来”。师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！ 板书：吃穿用哪里来(设计意图：创设情境、揭示课题，通过歌谣引出生活中的物品从哪里来,二：追根溯源（一）、生活物品分类1、

3、师：我们每天的生活需要各种各样的生活用品，可以说是五花八门。 下面就请同学们打开书26页，根据书上的提示想一想，我们在吃穿住行和学习 方面都用到了哪些物品？学生小组讨论。师：中国有句古话“民以食为天”，说的是吃的重要性。除了童谣中的大 饼，我们生活中还吃了哪些东西？下面，让我们进入“快乐接龙”。每位同学说 一种，最好不要重复呀。学生依次说吃、穿、住、行和学习用品。2、师：怎么样，数的完吗？看来我们生活中需要的物品真是数也数不清。 那这些物品都是从哪里来的？老师这里准备了一些物品请同学们说说它们是从 哪里来的。各小组选择一样物品展开讨论，之后各组派一名代表回答。3、师：同学们，真能干！弄清了这些

4、东西是从哪里来的。那你们能不能自 由结组找找自己亲密的朋友，认为是相同地方来的朋友站在一起。教师采访，学生说说这样站的理由。师：我们可以根据物品来源不同，把物品分为农产品和工业品（板书：农 产品、工业品）师：在采访时，老师还发现了一个有趣的现象，农产品这一组每两个小朋 友都在手拉手，老师去问问他们。采访后得出这些农产品分别是种植、饲养、捕捞得来的。（板书：种植、饲养、捕捞）学生概括出农产品、工业品的概念。4、师：老师发的资料袋里还有很多物品，下面同学们一起合作把这些物品 分分类。一会儿，小组派代表回答。学生回答后，把写有物品名称的图片贴到相应的位置。5、师：同学们做的都很好，看来我们对什么是农

5、产品 ，什么是工业品已经 了解了 ,那我们能不能总结一下农产品有什么特征 ？工业品有什么特征？他们还有 什么共同特征?（幻灯片出示问题）同学们可以跟你的伙伴探讨一下，然后每小组 派个代表说给大家听。小组内开始讨论。教师给予适当的点拨、指导。讨论完毕 ，各个小组出代表 来回答这个问题。教师引导说出农产品特征：农民伯伯生产出来的，工业品是工人叔叔生产出 来的,它们的共同特征：都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的。师：刚才大家说出了好多物品，这些物品与我们日常生活有着非常密切的 关系，我们如果离开它们就无法生存。 在生产过程中，劳动人民发挥了他们的智 慧，付出了辛勤的汗水。（板书：劳动人民生产出来的）（设

6、计意图：紧紧围绕品德与社会课“以儿童的社会生活为基础”这一要求，让学生结合课文插图说说吃穿用各种物品的名成，再给生活用品找“老家”。同时加以分类（农产品和工业品），根据学生初步感知吃穿用物品的基础上，进步了解吃穿用的来源,并展示自己带来的物品与同学们分享交流。 加深对吃穿用物品来之不易的理解,培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好行为。）（二）、给物品找师：今天老师能来这里和同学们一起上课，真的很高兴。我遇到了一群聪 明、可爱、能干的小朋友。再来之前呀，有几个朋友非要和我一起来， 有很急的事情要请教大家。那就是他们不知道自己是从哪里来的了， 诉他们。大家欢迎他们吗？（生答）1、看来大家很欢迎我的

7、朋友，下面我就请出我的第一个朋友。 我这个朋友大家认识吗？那下面就请你告诉它是从哪里来的？ 生1:铅笔是从商店里来的。生2:铅笔是从铅笔厂来的。生3:铅笔是由木材和石墨加工成的。请生3讲讲理由。师：噢，原来我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。 你帮我的朋友解决了问题，他很高业2、我们再请出我的第二个朋友吧。（出示西红柿）大家能不能告诉它是从 哪里来的？生答（来自农村、农民种植出来的）3、看着前两个朋友的问题很快解决了，我的第三个朋友非常着急啊，（出 示衣服）它是从哪里来的呢？生1:是从服装厂来的。生2:是从纺织厂来的。生3:我觉得这件毛衣是从羊身上来。师（惊讶）问：为什么这件毛

8、衣是从羊身上来？生3:从羊身上剪下羊毛，送到纺织厂加工成毛线，再织成毛衣。 师：你的回答太精彩了。我的第三个朋友也终于找到了老家。同学们，你们真棒，给我的三个朋友都找到了老家，他们非常高兴，让我 向你们表示感谢：“谢谢大家。”4、通过刚才给铅笔、西红柿、毛衣找老家，大家发现了什么？ 学生讨论后回答师总结出：我们生活中的有些物品直接和农业生产有关，比如西红柿、鱼、 肉等；有些物品直接和工业生产有关，比如自行车、电视机、汽车等；还有些物 品的老家可以追溯到农业生产和工业生产两个过程，比如毛衣、被褥、罐头等。逹家”/、0、兴。因为他们想请大家告（出示铅笔）（设计意图：让他们用自己的眼睛、自己的实践活

9、动去观察、认识吃穿用来之不易，体现品德与社会课程的基本理念：“帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心。”）三、课堂小结师：这节课你都学到了哪些知识？生知道了吃穿用哪里来。（师：哪里来的）是劳动人民辛辛苦苦生产出来的 我知道了什么是工业品什么是农产品。师：这节课同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。四、作业师：下节课我们要一起去了解农业生产包括哪些内容，请同学们调查一下我们当地都有哪些农产品，选择一种农产品，了解它的种植过程。（幻灯片出示）板书设计吃穿用哪里来工业品农产品劳动人民生产出来的教后反思：吃穿用哪里来是小学四年级下册第二单元第一课内容，教学目标是：通过学 生对日常生活用品的考察

10、和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。 能基本领会各种物品的属性和类别。知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。 学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产 的时令性的真实感受。激发学生勤俭节约的好习惯。围绕这一目标结合教材，从生活实际出发，我们每天吃什么？穿什么？出 行、学习、工作又需要什么？引入新课，板书课题。然后出示课件（有代表性的 生活用品图片），让学生认一认，分一分。使学生对农产品、工业品有个初步印 象后进行分类即（种植、饲养、捕捞为一类，工厂加工为一类），揭示什么是农 产品和工业品加深印象。通过四个判断题再深入理解，并引入本地产品，外地产 品，进而揭示农产品受气候、地形、土壤等自然条件的影响，不同地区，自然条 件不同，产品种类也不同。最后通过水稻的种植过程，体会农民劳动的艰辛和粮 食来之不易的道理，从而教育学生要爱惜粮食和生活用品，做到勤俭节约。认知 目标、行为目标均得到落实，完成了教学任务。不足：常言说的好，实践出真知，通过教学实践我深深的觉得教学存在许多不足，下面简单做一下反思：1、各知识点落地不实，不透。如：为什么不同地区产品不同，应让学生具体 展开讨论，怎样受气候、地形、土壤