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文档简介
1、语文园地六教学目标1.认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字,认识“博、馆”等9个生字。2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满、敬”这3个结构易写错的字,能联系语境猜测词语的意思。3.朗读例文,能感受提问的不同角度,能仿照例子,把自己对大自然的疑问写下来。4.能展示如何参与建立和管理班级图书角,养成喜欢读书的习惯。5.能背诵古诗悯农(其一)。6.自主阅读最大的“书”,感受川川的勤学好问,激发学生了解大自然的兴趣。教学重难点1.能联系语境猜测词语的意思。2.能展示如何参与建立和管理班级图书角,养成喜欢读书的习惯。教学策略1.识字写字“识字加油站”编排了8个场
2、所名称,分两组呈现,可引导学生发现两组词语的特点,让学生联系生活经验,说说自己了解的场所名称,如图书馆、纪念馆、水族馆,供电所、税务所、托儿所、律师事务所等,引导学生利用场所名称识字。“字词句运用”有两组易错字,可以引导学生发现易错字规律,正确书写。2.朗读教学要引导学生读好古诗悯农(其一)的字音,读出节奏,可通过多种形式的读,让学生在熟读中背诵,并体会劳动人民的辛苦。最大的“书”这篇短文以对话贯穿全文,可引导学生借助拼音把课文读正确、流利,读好人物对话。3.语言运用“字词句运用”引导学生联系语境,利用反义词猜词语的意思,培养学生联系上下文推测词语意思的能力。“写话”可借助图片、资料或创设情境
3、,拓宽学生的思路,鼓励学生用不同的方式提问,可以启发学生用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词。可以借助插图让学生理解悯农(其一)这首古诗的大意,体会劳动人民的辛苦。通过阅读最大的“书”,让学生了解一些关于化石的知识。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字,认识“博、馆”等9个生字。2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满、敬”这3个结构易写错的字,能联系语境猜测词语的意思。3.能仿照例子,把自己对大自然的疑问写下来。教学过程板块一 识字加油站1.你们去过这些地方吗?今天我们就来认识一下这些场所名称。课
4、件出示:bó un ln jì yù博物馆 展览馆 科技馆 体育馆2.去过的同学用自己的话介绍这些地方有哪些设施。3.出示“博物馆、展览馆、科技馆、体育馆”这些场所的图片,重点让学生了解这些场所的功能。4.课件出示生字“博、馆、览、技、育”,边观察边引导学生认识这几个生字。5.引导识记:“博”和“馆”是左右结构的字,“览”和“育”是上下结构的字。“览”不能读成“nn”。6.你还知道哪些馆?(1)学生汇报,教师小结。(2)结合语境识记“馆”:纪念馆、美术馆、文化馆、水族馆、图书馆。7.以同样的方法学习“研究所、派出所、哨所、诊所”,认识生字“研、究、哨、诊”。【设计
5、意图】本环节的设计重点是引导学生探索和发现两组词的规律。一组都含有“馆”,一组都含有“所”,了解“馆”和“所”词性和词意基本相同的特点。教学时让学生去观察、讨论,鼓励学生联系生活发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受语言的丰富多彩。板块二 字词句运用1.学习生字。(1)出示生字“含、迎、留”,引导学生观察,书写时哪些地方容易出错。(田字格出示:含、迎、留)(2)学生交流,互相提醒。(3)教师引导。“含”由“今”和“口”组成,上面不能写成“令”。“迎”的中间部分要注意没有一撇。“留”的上半部分有点,千万不能漏掉。(4)学生动手写一写,老师巡视指导。(5)观察“荡、满、敬”,引导学生观察书写
6、这三个字时应该注意的地方。(田字格出示生字:荡、满、敬)(6)学生交流汇报。(7)老师提醒。“荡”是上窄下宽的字,下面的“汤”要写得宽大舒展。“满”是左窄右宽的字,书写时要注意把右面写得饱满些。“敬”是左宽右窄的字,左边的“苟”略带斜度,右边的“攵”捺舒展,稳住重心。(8)学生动手写一写,老师巡视指导。2.学会理解词语的方法。(1)课件出示字词句运用中的句子,学生自由读一读,注意带点的词语。(2)猜猜带点词语的意思。(3)分小组讨论怎样理解带点词语的意思。(4)学生汇报。(5)教师小结:是啊,我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思,也可以联系上下文中有关联的熟词来理解词语的意思。(6)运用方
7、法,理解词语。课件出示:有的同学的字写得很工整,有的却很潦草。要是你在野外迷了路,可千万别慌张,一定要镇定。【设计意图】本环节注重引导学生自己去发现,引导学生自己联系生活经验来思考、应用新知识,引导学生合作交流,总结学习经验,这正是新课标“促进学生发展”理念的具体体现。板块三 写话1.谈话引入。师:同学们,你们知道星星为什么会眨眼睛吗?你们知道为什么下雨后天上会挂着彩虹吗?今天,就让我们一起走进大自然,去感受大自然的奇妙吧!2.读一读,说一说。(1)自读例文,比较理解:边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词,比较疑问词在句子中的位置。(2)学生交流自己找的疑问词,并说说它们在句中
8、的位置。3.说一说,写一写。(1)读了这些问题,你心中还有其他的疑问吗?(2)在小组里将你的“问号”与你的组员进行讨论。(课件出示图片)预设:夏天的草叶上为什么会出现露珠?为什么狗的鼻子最灵敏?弯弯的月亮是怎么变圆的?树叶黄了为什么要落下来?(3)小组成员将讨论的结果进行汇报。(4)写一写:把你心中的“问号”写下来,制成卡片,用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词。学生写自己的发现或收获,可以是简单的几句话,也可以是一段话。老师巡视指导。同学交流汇报。老师评一评,看看谁的收获最多。(5)总结:大自然是那么神奇,吸引着我们去探索、去发现,我们先将自己的疑问写下,今后要留心观察,从而揭开大自然神秘
9、的面纱。【设计意图】本环节的设计注重培养学生的口语表达能力和参与、合作的意识,这样有利于课堂教学的优化,由说到写,读写结合。第2课时课时目标1.能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。2.能背诵古诗悯农(其一)。3.自主阅读最大的“书”,感受川川的勤学好问,激发学生了解大自然的兴趣。教学过程板块一 展示台1.谈话引入。(1)谈话导入:在第五单元的口语交际中,我们共同制订了我们班的图书管理公约,有了这个图书管理公约以后,借阅图书是不是比以前更方便了呢?(2)学生自由发表意见。2.展示台。(1)学生分小组交流,我们班的图书角都有哪些优点?又有哪些不足的地方?学生先观察班级图书角。分小
10、组交流。老师巡视,引导学生有话可说。(2)分小组进行汇报。(3)根据学生的汇报,老师小结。我们制订了“图书借阅公约”。我们班的图书都是分类摆放的,便于寻找。我们班的图书都有编号,借了以后便于归还,也便于登记和摆放。我们班的图书有专门的同学负责管理。大家都很爱借阅图书。有部分同学不爱惜图书,在书中随意涂画。(4)指名读“图书借阅公约”。【设计意图】在联系生活经验中思考,在思考中感悟,通过交流,展示如何参与建设和管理班级图书角,并进一步培养学生阅读的习惯。板块二 日积月累1.课件出示古诗图片,仔细观察,说说你有哪些发现。2.学生借助拼音,把古诗悯农(其一)读通、读顺。3.指名读,相机正音。(1)“
11、粟”是平舌音;“农”是鼻音;“种”读四声。(2)学生自主学习,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。4.交流自学情况。(1)指名让学生读古诗,对读不准的地方及时提醒和纠正。(2)结合插图,了解古诗大意。重点理解“一粒粟”和“万颗子”。(3)回顾古诗悯农(其二),体会劳动人民的辛苦。5.同桌之间练习说说全诗的意思。6.读完这首诗,你有什么感受?7.指导朗读,并背诵。8.拓展延伸。听了你们的朗诵,老师更深刻地感受到了劳动人民的辛苦。那么当你面对农民辛勤劳动换来的粮食时,你想对大家、对自己说些什么?【设计意图】这首诗的词句理解起来并不复杂,学生在自主交流的过程中,对诗意会有初步的了解。而回顾旧知,
12、则更能进一步体会古诗所表达的感情。板块三 我爱阅读1.激趣导入,质疑提问。(1)(出示一本书)同学们,这是一本书。(板书:书)(2)老师知道大家都喜爱读书,你们能说说读书的好处吗?(3)是啊,书籍是人类进步的阶梯。我们在读书中能学知识、长才干。今天,老师将要带大家读一本与众不同的书。(补充课题:最大的“书”)齐读课题。(4)老师想问问,你第一次看到课题的时候,心里有什么疑问吗?预设:最大的书是什么?为什么“书”这个字要加引号?这本书有什么用?为什么叫最大的书?这本书是什么样的?2.自主学习,感知神奇。(1)打开课本,带着刚才的疑问朗读课文,请同学们自主阅读,借助拼音,把课文读正确、流利。(2)
13、小组交流。最大的“书”指的是什么?“书”中的文字是什么?“图画”又是指什么?“岩石书”里有哪些知识?读“岩石书”有什么用?3.品味“书本”,感知经历。(1)默读第14自然段,思考:为什么说岩石就是书?(2)指名交流。(3)分角色朗读对话。(4)还有什么原因让人们把岩石当成书?默读第510自然段。(5)岩石上除了字,还有什么?指名朗读。闭眼想象:这个地方曾经发生了什么?经历了什么?指导朗读。(6)读岩石这本书有什么用?理解“刨根问底”:像川川这样一个劲儿地问个不停,非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根问底”。4.整体回顾,总结延伸。(1)你现在明白为什么说岩石是书了吗?(2)你们想不想像地质勘探员叔
14、叔一样,读懂这本最大的“书”呢?现在老师就给你们推荐一本书,帮助你们读懂充满智慧的岩石。(课件出示推荐书目:岩石如此活泼)【设计意图】语文课程标准中指出,“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。“得法于课内,得益于课外。”想让孩子学得踏实有效,绝对离不开课外阅读。作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思教是为了不教。教学就是指导学生学会自主学习。当学生有了充分的空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的感悟、想象、思维的发展,这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。语文学科的根本属性是工具性,语
15、文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版,而是充满个性思辨和众人智慧的个性化知识体系,是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是给学生带来认知的欢乐,让学生在听做、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此,语文园地的设计意在搭建一个活动平台,老师和学生一起开动“知识快车”,教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内,让学生真正体会到学习的乐趣,真正成为知识的主人。语文园地六【教学目标】1.认识“博、馆”等9个生字。2.认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字。3.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易
16、错的字。4.能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。5.朗读例文,能感受提问的不同角度。6.能仿照例文,把自己对大自然的疑问写下来。7.能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。8.能背诵古诗悯农(其一)。9.自主阅读最大的“书”,感受川川的勤学好问,有了解大自然的兴趣。【教学重点】1.认识“博、馆”等8个生字。2.在生活中识字,规范书写汉字。3.能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。【教学准备】多媒体课件PPT【课时安排】4课时第一课时【课时目标】1.认识“博、馆”等9个生字。2.认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字。【教学过程】一、开门
17、见山,导入新课导入新课:同学们,第六单元的课文我们学完了,今天,让我们一起走进这个单元的最后一部分语文园地六。二、识字加油站1.谈话导入:2.提出要求:请同学们自己先读一读这些词语,注意读准字音,每个词语读两遍。3.开火车读词语,纠正字音。明确要求:现在请同学们开火车来读词语,一人读一个词语,比比哪列小火车开得又快又好。其他同学来当小听众,认真听“小车厢们”读得对不对。预设需要教师强调的字音:“览”不能读成“nn”,“诊、哨”都是翘舌音。4.引导观察:请同学们再读一读这两行词语,认真观察,每一行词语有什么相同点?预设:第一行词语都带“馆”字,第二行词语都带“所”字。教师讲解:“馆、所”前面的词
18、是对这一场所功能的说明。5.联系生活经验,说说自己了解的场所。结合生活经验,引导说话:请大家联系自己的生活经验,说一说这些场所是干什么的。学生自由回答,教师根据学生的回答补充说明。6.联系生活实际,拓展其他的场所名称。(1)联系生活,启发思考:学生自由回答。(2)教师小结:同学们知道的场所真多。老师也想到了一些,看看你都认识它们吗?大声读出来吧。7.教师小结:看来,生活就是我们识字的好场所,只要我们在平时的生活中留心观察,用心想,用心记,就一定会认识更多的汉字,成为班里的“识字大王”。(设计意图:通过读词语,让学生在具体的语境中识记生字,提升识记效果,并尊重学生的主体性,让学生联系生活经验介绍
19、场所和拓展场所名称,激发学生利用场所名称识字的兴趣和欲望。)三、课后作业结束语:同学们,这节课我们学习了利用场所名称识字,回家的路上请大家认真观察每一个场所的名称,看看你是否都认识,遇到困难可以向爸爸妈妈求助。第二课时【课时目标】1.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。2.能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。【教学过程】一、字词句运用(一)1.学生读题,谈发现。引导发现:这节课我们进入第二个板块字词句运用,我们先来看第一题。请同学们自己读题、观察,看看你有什么发现?学生自由回答。2.全班交流,引导学生自主发现易错规律。(1)引导观察:请
20、同学们观察“含、留、迎”三个字,说一说书写时需要注意的地方。师生补充。“含”上部的“今”容易写成“令”;“迎”字的“卬”容易多写一点或一撇;“留”上半部分容易漏第三笔的点。(2)再次观察:观察“荡、满、敬”三个生字,说一说他们分别是什么结构的,容易错写成什么结构?师生补充。“荡”是上下结构,上边是“艹”,容易错写成左右结构;“满”是左右结构,左边是“氵”,容易错写成上下结构;“敬”是左右结构,右边是“攵”,容易错写成上下结构。(3)学生练习书写,投影展示书写作品,交流评议。3.师生交流同类易错字,提醒学生注意。(1)启发思考:同学们,除了这几个字,在我们平时书写时还有哪些字容易多写或少写笔画,
21、又有哪些字的结构容易错呢?(2)组织交流:课件出示两类易错字。(3)教师提醒:同学们看,这些字在书写时也很容易出错,大家今后写字时一定要注意观察笔画和结构,这样才能把字写正确。4.学生抄写,鼓励坚持记录易错字。提出要求:请同学们在空白田字格中分别抄写3个同类易错字,拿出生字改错本,把其他易错字分类记录在生字改错本上。大家要坚持记录易错字,这样才能慢慢养成规范书写汉字的好习惯!二、字词句运用(二)1.提出要求:请同学们认真读一读这三个句子,猜猜加点词语的意思。2.全班交流:说说是用什么方法猜出词语意思的。预设1:我觉得第三句中的“喧闹”是吵闹、不安静的意思。追问:说得很好,你是怎么想到的呢?预设
22、2:这句话中前面说“渔船靠岸了,原来安静”也就是说岸边本来是安静的,渔船一靠岸就变得吵闹、不安静了。教师讲解:你说得真棒!“喧闹”和前面的“安静”是一组意思相反的词语,也就是反义词。顺势引导:同学们再读读前两句话,看看是不是能同样找出与加点词语意思相反的词。学生自由回答。教师讲解:“暗示”和“明说”是一组反义词,由“明说”这个词可以推断“暗示”就是不明说,用含蓄的语言或举动使人领会意思。“保密”和“泄露”是一组反义词,由此可以推断“泄露”就是不保密,应该保密的东西被说出来了。3.教师小结方法:句子中有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。4.拓展训练。(1)明确要求:请大家运用同样的方法,猜猜
23、下面句子中加点词的意思。(2)组织交流:根据学生的回答相机出示两组反义词,并讲解词义。三、课后作业结束语:今天我们学习并总结了两组易错字,分别是容易多写或少些笔画的字和结构易错的字,回家后把这些生字书空两遍,复习巩固。第三课时【课时目标】1.朗读例文,能感受提问的不同角度2.能仿照例文,把自己对大自然的疑问写下来。【教学过程】一、练习写话1.提出要求:今天我们进入第三个版块写话。请同学们自己读例文,边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词,并比较疑问词在句子里的位置,开始吧! 2.借助图片,启发提问:刚才大家读的例文是一个对大自然充满好奇心的小朋友提出的问题,有的是关于植物方面的,
24、有的是关于动物方面的,还有他比较感兴趣的一些自然现象。大自然真是奇妙啊,当我们看到浩瀚的宇宙、璀璨的星空、茂密的森林、各种各样的鸟儿和昆虫时,你的心中是不是也藏着许多“问号”呢?请大家针对图片中的内容,和小组里的同学交流自己的疑问,注意要用上不同的疑问词。3.指名交流,引导学生把话说完整。4.练习写话。(1)启发思考:如何把自己的问题记录下来呢?大家看看书上的示范,你受到了什么启发?预设1:可以把问题写下来。预设2:可以像书上一样,一个问题写一行。教师小结:我们也可以把自己的问题写下来,写的时候要把句子写通顺,正确使用标点符号,一个问题写一行,不会写的字用拼音代替。一会儿咱们比比谁提的问题最多
25、。(2)写完以后,组织学生互评,看谁提出的问题最多,谁提出的问题最有趣。互评后修改自己写的句子。5.把问题做成卡片,向身边的小伙伴请教,问问小伙伴知道不知道答案。二、课后作业结束语:同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子,所以才会有这么多精彩的“问号”,请大家下课后想办法解决心中的这些疑问,去探索大自然无穷无尽的奥秘。第四课时【课时目标】1.能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。2.能背诵古诗悯农(其一)。3.自主阅读最大的“书”,感受川川的勤学好问,有探索大自然的兴趣。【教学过程】一、回顾旧知,导入新课1.回顾旧知:同学们,上一个单元的口语交际课,我们讨论并制定了咱们班的图书借阅公约,并把它贴在了图书角的旁边。这一段时间,老师有留心观察,我发现大家都在认真的遵守我们的图书借阅公约,为大家点赞!2.导入新课:上次我们学完口语交际时,老师还布置了一个小作业:留心观察班级图书管理和借阅情况,各组的小组长做简单的图书管理记录。今天,我们一起走进展示台,展示一下我们观察和记录的成果。二、成果展示,体验成功1.小组交流,明确展示的内容:(1)可以展示自己如何参与建立和管理图书角。例如:自己在班级图书角的建设和管理过程中做了些什么。(2)
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