《两位数乘两位数的笔算》说课材料

1、两位数乘两位数的笔算说课材料您现在正在阅读的两位数乘两位数的笔算说课材料文章内容由收集 !本站将为您提供更多的精品教学资源 !两位数乘两位数的 笔算说课材料一、教材：1、教学内容及简析：本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算， 它是学生在已经掌握了两 位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的， 为后 面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。2、教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程， 会笔算两位数 乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。 情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。3、教学重点、难点： 重点：掌握两

2、位数乘两位数的笔算方法。 难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。二、教法、学法： 针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学 中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方 法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方 三、教学设想： 课本中以订牛奶为情境， 我进行了改编， 以学生春游活动及游览公园 为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索， 研究算法；巩固强化，灵活运用；归纳总结，拓展延伸。（一）创设情境，激发兴趣： 现在正逢春季，因此，以学生去春游为背景素材，配予找春天的 音乐，让美术、音乐与数学知识融为一体

3、，体现学科的综合性。在情 境图中标示出一个班共有 48人去春游， 每位同学的车费是 12元，让 学生准确的搜集提取信息，激起学生学习的积极性。（二）自主探索，研究算法： 在这个环节中，进行以下五个层次的教学：1、发现问题，提出问题： 当学生在情境中搜集、 提取出“48人”每“人 12元”后，问“你能提出哪 些数学问题？ ”接着问 “你能估一估大约要付多少钱吗？ ”培养学生初 步的估算能力。2、自主探索，尝试解决： 估算之后，暂且不做评价，采用设疑， “是这样吗？ ”接着，引导学生 “你能试着算一算吗？ ”先让学生独立思考， 再进行同伴间的交流与讨 论，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的

4、发展。3、讨论交流，优化算法： 在教学中应当鼓励学生畅所欲言： “你能把自己的算法向大家介绍介绍吗？ ”学生的算法可能出现以下几种：48X10=480,48X12就是500 多；48X6=288, 288X2=576；48X0=480, 48X2=96, 480+96=576； 竖式计算；我想口算熟练的学生也许会想到，48看成50,50X12=600, 2X12=24, 600-24=576。当然,在提倡算法多样化的同时, 也要重视算法的优化,接着再问： “这么多的算法,你最喜欢哪一种 算法？为什么？ ”引导学生在算法的比较中优化,因为学生有了两位 数乘一位数笔算的基础, 对竖式计算的好处应当

5、有所了解, 所以学生 会选择竖式计算。4、共同学习,解决问题：当选择了竖式计算后, 学生面临三个主要问题, 这也是教学中的难点：竖式的写法；怎样用竖式算，尤其是第二部分的积应该怎样写； 为什么要这样写。 首先引导学生自己尝试, 接着由教师引导突破难 点：第一,竖式的写法,学生已经学过两位数乘一位数的笔算,将旧 知迁移,强调两个乘数数位对齐。第二,乘的顺序和第二部分积的书 写,在两位数乘一位数的笔算中, 学生已经掌握了从个位乘起。 这时, 先让学生观察 12个位上的 “2,”用个位上的 “2去”乘“4 8,”表示 2个 48,这是学生已经掌握的旧知。接着,看 12 十位上的 “1,”让学生说 说

6、这个 “1表”示什么？ （ 1 个十）这个 “1和”“48相”乘表示什么？ （ 10 个 48）10 个 48 就是 480。这里根据口算的方法,可以引导学生在竖 式计算中先用十位上的 “1先”乘 48个位上的 “8,”再乘十位上的 “4。” 第二部分的积 480和第一部分的积 56数位对齐了写,最后两部分积 相加。第三,指出第二部分的积个位上的 0可以省略不写。然后再让 学生说一说写一写，最后得到内化。因为学生亲自动手写，动口说的 实践活动比一味由教师说或个别学生说要更为深刻。5、验证结果，提高效率： 在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换 48 和 12 的位 置再乘一遍， 然后

7、引导学生观察： 你发现了什么？总结出乘法的验算 方法。（三）巩固强化，灵活运用： 这个环节共设计六个层次的练习，将多样性、趣味性、综合性、循序 渐进性为一体， 把练习题呈现在不同的公园背景中， 以闯关游览公园 激励学生巩固强化。（1）列好的竖式继续算（2）根据横式列竖式计算并验算（3）补充竖式中第二部分的积（补充设计的） 以上三题是基础练习， 为了强化第二步积的过程以及加强验算养成良 好的习惯。指导学生先独立完成，再互相说一说，交流经验。（4）改错：它是一个逆向思考过程，考察学生灵活应用的能力，综 合性强。因此，指导学生先观察，再找错，然后分析错误原因，最后 订正，强化难点。（5）游戏大转盘：

8、分小组进行，小组成员轮流旋转，旋转到哪两个 两位数，就开始笔算。让学生在玩中学，玩中练；缓解学生疲劳紧张 的学习情绪。6）应用题： 春游途中助养小动物，为它们订牛奶。全月 28元，定一份一年要 多少钱？不仅培养他们解决问题的能力， 而且可以进行爱护动物的品 德教育。 公园买门票：这是一道开放题，先分组交流讨论，再全班汇报。培 养学生解决实际问题的能力。（四）归纳总结，拓展延伸：与当今 “教师”一称最接近的 “老师 ”概念，最早也要追溯至宋元时期。 金代元好问示侄孙伯安诗云： “伯安入小学，颖悟非凡貌，属句 有夙性，说字惊老师。 ”于是看，宋元时期小学教师被称为 “老师 ”有 案可稽。清代称主考

9、官也为 “老师 ”，而一般学堂里的先生则称为 “教 师”或“教习 ”。可见， “教师 ”一说是比较晚的事了。如今体会， “教师 的含义比之 “老师 ”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛 亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命， 故又称 “教师”为“教员” 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就 是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、 观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在 运用观察法组织活动时， 我着眼观察于观察对象的选择， 着力于观察 过程的指导， 着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 引导学生 谈收获并进行总结。课后的拓展，与课前情境呼应，如果全年级都去 春游，要付多少车费？ （ 192X12）让学生 跳一跳摘果子”，尝试思考 三位数乘两位数的笔算。四、板书设计：死记硬背是一种传统的教学方式