小学苏教版品德五年级下册 2《家里的烦人事》教学设计1

1、.家里的烦人事教学设计教学目标：知识目标：了解孩子们家庭生活的烦恼，鼓励他们勇于说出自己生活中的烦恼，并学会正确面对和一些解决家庭烦恼的方法。能力目标：引导孩子正确面对父母离婚的问题，学习自我调节的方法，提高适应能力，形成健康、乐观、向上的心理。情感态度与价值观目标：引导孩子认识到自己在家庭中的角色、地位，增强孩子的责任心，懂得为家庭的幸福而尽力。教学重难点：重点：学习自我调节的方法，提高适应能力，形成健康、乐观、向上的心理。难点：引导孩子认识到自己在家庭中的角色、地位，增强孩子的责任心。教学过程：活动（一）从回忆幸福往事入手，迁移到说说自己的烦恼1学生出示自己的全家福照片，说说自己家庭幸福愉

2、快的生活往事。请同学们拿出自己带来的全家福，先向同桌介绍一下照片上那精彩的瞬间。鼓励孩子大胆地到讲台前面，向全体同学和老师交流让自己倍感幸福的事情。2教师出示自己的全家福，也说说自己的幸福生活，然后哼唱流行歌曲最近比较烦：“我最近比较烦，比较烦”很自然地过渡到自己的家庭生活烦恼。（设计思路：现在的孩子大都是独生子女，家里四五个大人护着宠着，蜜罐里泡大的他们会懂得家庭的烦恼吗？曾经有人评价这一代孩子是“最没有责任感的一代”，要培养他们的“家庭责任感”又谈何容易。再则，中国的传统是“家丑不可外扬”，这些半大不小的孩子会那么坦率地把家里的烦难事公布出来吗？一个个问号在我的脑海中此起彼伏。思忖良久，我

3、决定，这节课先从“幸福”入手。上课时让每个学生拿一张全家福照片来，向大家介绍一下自己的家庭成员，回忆并介绍自己家庭幸福愉快的生活往事。让“幸福”为“烦恼”铺路。等学生进入状态、打开话匣子之后，再过渡到对家庭中烦恼事的回忆和表达，帮助学生归纳出解决家庭烦恼的一些基本策略。）3在生活中，烦恼的事情总会有的，不过，如果我们把它说出来，大家一起来解决，这总比一个人闷在心里要好得多，大家说是么？4引导学生大胆地说出自己家中的烦恼。5课件显示：家里的各种烦人事面对这么多的烦人事，你是怎么做的呢？点评：什么叫烦恼？烦闷苦恼即是。这节品德课的主要话题是“说说家里的烦人事”。当今儿童，衣食无忧。课文中所例举的精

4、彩美文的确很感人，但所描述的情景却不怎么切合本班学生的情况，怎么利用好这个教学资源但又不拘泥于此？如今的孩子的烦恼究竟是什么？如果不能对症下药，这样的课必定是“空对空”，没有实效可言的。于是，我尽量“挖空心思”预设活动，好让孩子们“掏心掏肺”地说出自己真实的感受。屏幕显示：面对烦人事，我该怎么办？学生自由选择倾诉对象进行交流。活动（二）让我们也来当知心姐姐1请学生自主阅读书中第一个圆圈里面的内容，引领学生学会“设身处地”地替他人着想，再发挥想象把第二个圆圈的内容补全。2如果你的同学向你倾诉了这样的烦恼，你打算如何解开他（她）的心结？让他（她）坦然地面对生活中各种各样的烦恼呢？四人一个小组先在组

5、内交流，选出本小组发言最富理性的同学。各小组的精英共十五人在一起交流，从中选出发言最精彩的同学。四位同学在讲台前发表自己的高见。3你能发现知心姐姐是怎么帮助他们解决烦恼的吗？快速阅读知心姐姐的话，自己觉得颇有同感的观点可以做上记号。指名说说面对“妈妈近阶段常发火，甚至莫名其妙地批评我一顿，我该怎么办”？从知心姐姐的话中我们知道，假如最近妈妈老爱发火，我们要先了解一下妈妈最近爱发脾气的原因，再根据具体的原因进行对症下药。4教师帮助学生归纳出一些解决家庭问题的基本策略，如：寻找原因对症下药身体力行等。5实践活动：让我们来做知心姐姐。我来帮助你：同桌之间自由选择角色，一位同学先当知心姐姐，另一位同学

6、当咨询的人，然后互换角色再进行一次。经验总结：双方把交谈的内容有选择有条理地记录在书中的空白处。小组交流，评选本小组“最佳知心姐姐”，并要归纳出他（她）成功的理由。全班交流，评选班级“最佳知心姐姐”。活动(三)难以割舍的亲情1请同学们回忆一下，家中的烦恼大都是什么原因造成的。寻根究底：家中这样那样的烦恼实际上是源于什么，也就是说每一次的矛盾冲突、家庭磨擦等是因为什么事情引起来的？寻找差异：家中的烦恼和外面的烦恼有什么不同？教师相机引导学生体会家中烦恼背后的家庭成员之间的亲情。让学生自由发言，谈谈有没有解决家中烦恼的好方法。2教师小结归纳。3师生共同欣赏一曲我爱我的家。播放光碟：春节晚会的经典歌曲我爱我的家。歌词中的哪些地方最令你感动？同学之间相互交流。再次播放，自由学唱这首歌曲。4师生共同讨论营造幸福民主的家庭氛围的相关话题。良好的家庭氛围有利于我们少年儿童的发育。良好的家庭氛围应当是：充满爱和关心家庭成员关系融洽父母和孩子一起谈论新闻、读过的书、看过的电影或是电视节目每个成员都对家庭承担义务有健康广泛的生