3奇怪的大石头

1、教学设计学校： 清丰县第三实验小学 任教班级：三 年级 一 班 任教学科：语文 姓名：何慧敏二 O 一四年九月课题名称3爬天都峰班级3.1科目语文课时2课时执笔人许艳丽执教人何慧敏授课时间9、9一、教材内容分析这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和 信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共冋进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对终于 一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解终于”的意思，体会 我”和老爷爷是如何克服了

2、种种困难爬上天都峰的。一、学习者特征分析三年级学生的心理特点：三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定 的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现 性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。 三年级的学生感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意 志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往 产生动摇。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1. 学习本课生字、生词2. 读懂课文、理清课文脉络3. 学习“我”与老爷爷相互鼓励、相

3、互学习、克服困难的精神四、教学策略选择与设计在识字和写字教学中。要鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字，培养独立识字的能力。可指 导学生根据汉字的特点，运用不同的方法进行识记。在学生初读课文，了解大意之后，教师可以帮 助学生理清课文的叙述顺序：爬天都峰之前一一爬上了天都峰一一爬上天都峰之后；还可以概括为：面对天都峰天险一一树立信心、鼓起勇气一一勇于攀登，战胜天险。要重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。五、教学环境及资源准备课前布置学生搜集有关黄山的文字、图片的资料，准备课上交流。教师准备有关天都峰的录像 片。八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1.

4、导题2. 初读课文3. 学习生字4. 通读课文理清脉络第2课时1. 提问导入新课2. 自读自议感受“我”爬天都峰3. 启发想象感受老爷爷爬天都峰4. 体会感悟1. 齐读课文、订正2. 简介天都峰1. 布置读课文划生字2. 提问：课文写了一件 什么事？1.出示词语卡片，正音1. 指名读课文。说说每 个自然段写什么？2. 理清写作顺序1. 出示课题，提问：为 什么要用“爬”而不用“登”？2. 出示天都峰的图画提问：1. 我爬山之前，是怎么 想的？2. 是为什么让“我”下 定决心爬上天都峰 的？3. “我”是怎么爬的？ 划出爬山动作的词语。出示思考题：1. 老爷爷来到天都峰 脚下，心里怎么想？2.

5、他看见了小妹妹，心 里是怎么想的？3. 他是怎么爬上峰顶 的？出示爸爸说的一段话齐读课题1. 自由读课文、 划生字、读生字2. 讨论、交流1. 练习读，指名 读2. 书写汉字、抄 词1. 练习读，指名 读2. 书写汉字、抄 词1. 逐段朗读，交 流各段意思2. 分段3. 再读课文1. 齐读课文2. 边看边读课 文第二自然段3. 想象天都峰 的高和陡4. 指明读第二 自然段1. 默读课文，体 会“我”畏惧害 怕的心理2. 自由读第八 至十自然段，体 会“我”爬上峰 顶时的喜悦心 情3. 讨论、交流、 感受“我”受老让学生了解天都峰.养成边读边划的好习惯能规范地书写汉字让学生学习如何给课文分段想象

6、天都峰的高和陡，激发学生的 兴趣学习抓住重点句子体会爬天都峰 的艰难充分发挥学生想象力知道从一件事情明白一个道理1“汲取”是什么意 思？2“我”和老爷爷是怎 样汲取力量的？爷爷爬山鼓励 而下决心的体会“我”的心 理活动1. 小组讨论、交 流2. 体会老爷爷 也是受鼓励爬 上天都峰顶3. 读课文1. 小组合作学 习2. 谈体会（教学流程图）一、创设情景，揭题导入二、自读课文，学习生字三、再读课文，了解大意四、通读课文，理清脉络五、作业超市七、课堂检测设计1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课“我会写”的生字和词语各两行。3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。八、小结作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。九、反思针对课题提问，培养学生问题意识。学起于思，思源于疑”实践证明，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。学生很乐意提问，并且一般问题 都能