词汇教学课反思

1、微型词汇教学反思天柱民族中学 罗恩锐本堂课是一堂词汇微型课，授课时长为15分钟。按照新课程理念要求，通过合理设计相关情景和活动，采用多种词汇教学法，帮助和促进学习者顺利实现词汇学习、记忆和运用。本节课主要讲解construction, crowded, fascinating, freeway, huge, inhabitant, similarity, unfortunate及其构词方法，并让学生熟练掌握其用法。 根据英语学科的特点，词汇教学对英语学科来是至关重要，而以前的教学中词汇教学并未受到重视，也没有科学系统的教学方法，新的英语教学理论弥补了这方面的缺失。此案例是我参加优质课比赛时所授

2、的一堂时长为15分钟的微型课，虽然授课内容是有限的八个单词，但在这有限的时间内突出现代词汇教学模式的构建的话并不是件容易的事情。上好这堂微型课要考虑到诸多因素。一. 授课对象英语基础并不好，对词汇学习尚缺乏一个科学系统的方法，但我想学生的思维活跃，认知能力较强这点是不容忽视的；二,如何让学生在激励的条件下发挥主观能动性积极配合；三，如何在有限的时间内与学生互动并对教学内容及学生作一个合理评价等，这些对我来说都是挑战。但上完这堂课后，我感到还是取得了基本满意的效果。首先，在本堂课中我用到不同的词汇教学法，如：图片呈现法:学生通过观察图片，用已有词汇来学描写图片，以旧词引出新词；激发学生的学习兴趣

3、，体会到学习成就感；猜测词义法和词汇定义法:通过句子的意思推测单个词汇的意思;即在特定语境中猜出词义，有助于培养阅读能力；图示讲解法及比较法:利用幻灯片展示卡通图片，用简单的一个句子来描述图片，通过句中正反义词的比较引出生词的学习。词汇猜测填空法，根据句子意思填出所缺单词，由浅入深,学生通过相互合作得出答案。词缀学习法: 利用图片呈现法和词缀学习法。通过学习描述图片的句子，还有观察词的组成形式，即学习词缀来记忆词汇。；最后通过齐读再次巩固词汇。另外，词汇的学习最终是运用。我结合了最近两年才出现的新题型语法填空题，自己缟了一个小短文，并将八个词汇融入其中设空，通过口头、笔头练习和小组比赛的形式教

4、会学生们如何在语境中学会词汇的运用，在语境中学会词汇的运用。把学生分成四组，给两分钟的时间让学生讨论，并得出答案，每组选一名代表在黑板上写出答案，每个小组分别写出两个空的答案，之后教师在黑板上订正答案，看哪个小组做得最好。也培养了学生自主学习与协作学习相结合，也对学生的学习效果作了一个合理的评价，充分体现了新教学理念。在本堂果中我充分利用多媒体现代教学手段在教学过程中使用各种不同的词汇教学法顺利地完成了教学任务，培养学生建立音、形、义结合来学习词汇；词汇教学的最终趋势是帮助学生建立如何建立学习词汇的策略，因为大部分的词汇学习都发生在课堂之外；词汇学习是相互联系的网络。教师应激活学生的背景知识，这样有助于新旧词汇的有机链接，使原本孤立的信息很好地组织在一起，使词汇的“雪球”越滚越大。要使学生对枯燥的词汇学习变得兴趣盎然，唤起主体意识，发挥主动精神，不是件容易的事情，我采用了灵活多样的教学方式，创设贴切的语言情景，建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，努力使尽可能多的学生参与到词词汇教学中来。总之，词汇