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文档简介

1、综合实践课让我乐教其中湖北省洪湖市螺山镇小学 余玲【内容摘要】随着新一轮课程改革的落实,如何实现综合实践活动课程的常态有效实施是现实存在的迫切需要解决的问题。综合实践活动大单元主题实践周的开展,是结合学校实际,利用学校现有的优秀师资、集中教师时间和精力实现综合实践活动课程常态有效实施的尝试,是现实中如何更好的、有效的落实国家课程的有益探索,最终实现综合实践活动课程的价值,促进学生的全面发展。【关键词】大单元 实践周 课程有效实施 基础教育课程改革纲要规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。我校从2002年参加基础教育课程改革以来,虽然对综合实践活动的实施进行了探索,但由于种种主客观方面

2、的原因,存在这样哪样的问题:实施中对尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长不够;体现学校的特色不够;反映学校所在社区的特色不够特别是综合实践活动如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源仍然是个薄弱环节,制约着综合实践活动的有效开展,在一定程度上影响到课改整体质量,也影响到学校的特色建设,不利于对学生创新意识和实践能力的培养,不利于培养学生的社会责任感,不利于学校教育质量全面提高,因此对综合实践活动实施的研究,特别是综合实践活动如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源势在必行。为此,我们从2004年起对如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源进行了研究。 对全区综合实践教师情况进行了调查,教师年

3、龄偏大,非师范毕业教师占比重较大。同时教师兼课非常普遍,一般担任综合实践活动课程的教师至少兼任12门考试学科,有的学校干脆由班主任老师任课。面对现有的情况所以有人感言“综合实践活动爱你不容易!”。综合实践活动课程成了学生喜欢,教师厌烦,学校领导想重视而又无奈的“鸡肋”课程。理想与现实之间的巨大差异,使我们更审慎的思考在课程纲要总方针的指导下,具体到课程实施的最终级学校应如何根据自己学校的条件和师资真正落实这门国家课程。说到综合实践课程的教学,很多老师拿着课本一筹莫展,不知该从何下手。其实不然,我认为,只要我们像平时教学生写文章那样,处处留心,时时思索,很多有价值的题材就会跃然纸上。只要你善于开

4、发并利用好这些题材,那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。一、从各学科的课堂教学中着手开展 综合实践活动既是一门独立的必修课程,又是一门与语文、数学、英语、科学、品德与社会等科目并行设置的综合性课程。而我们农村小学的教师其实都是身兼多科教学的多功能教师,这就像人们常说的“农村小学的教师是甘草,一身都是小刀。”那我们就应该把每一把刀都磨锋利些,让它们有用武之地。1、在语文教学中融入实践活动。 在语文教学中,我喜欢让同学们写日记,因为通过日记可以调动同学对写作的积极性。培养其写作兴趣,锻炼写作能力,使学生养成勤观察、善观察、乐观察的好习惯。为了使学生能

5、够运用成语、积累词汇,我要求学生每天在黑板上抄8个成语,利用预备10分钟的时间进行读、并且要求抄写成语的同学给大家讲这些成语的意思和用法。在语文课上我发现同学们在发言的时候能够把学到的或读到的成语加以运用。并且恰当运用成语后,语言更有说服力、更凝练、也更活泼、生动了。我灵机一动,何不来个成语比赛呢?看看同学们对成语到底知道多少?了解多少?同学们的兴趣如何?带着这个疑惑,我开始了我的行动。我先把同学分成了14个小组,45个人为一组。比赛分为四个环节1、说成语。2、表演成语3、讲一个成语故事。4、成语接龙。比赛结束后,同学的表现让我大吃一惊。就拿说成语这个环节来说吧:不仅给大家说一个自己知道的成语

6、,有的还讲了这个成语的读音中易错的音,希望同学注意;有的还通过图片来展示自己所说的成语,并强调易错的字;有的从成语的意思上来说;有的从成语的运用上来说等每个组的切入点不一样,告诉同学们的内容也不一样。通过这一场比赛我发现学生对成语的兴趣一下子浓厚起来了,我趁机提议让同学开展一次“成语”的调查研究活动,同学们一听,议论纷纷都很感兴趣。于是我们就一块确定了本次综合实践活动的主题成语乐园我决定用参加“看表演猜成语”的比赛活动来调动学生的学习兴趣。活动时,我先讲明比赛规则,再让各小组选两位同学上来表演,其他同学在下面猜。在同一时间内哪组猜最多,算哪组获胜。其中两组同学的表演让我印象深刻。第一个是王神忠

7、同学表演的“”,只见他双手拄在地上,一只脚还不忘弯曲地向后翘起来左右摆动;嘴里“喔喔喔”另一个是吴启表演的“闻鸡起舞”,他们“嗡嗡嗡”地飞了一会,结果同学们不是猜“手舞足蹈”就是猜“呆若木鸡”,大家都很着急,催他们赶快下去,让人猜下一个。这时,只见川文同学想了一下便和元农同学耳语一番,就又开始表演了:一个装出鸡叫的样子,另一个就打起五步拳来,围着看书的同学转了一圈,我也不觉得为他们的表演鼓起了掌。这就是我心目中胆子小,反应迟钝,毫无想像力的学生吗?我为自己感到羞愧。兴趣之门打开了,一切都变得容易了许多。接下来,再由活动过渡到教学内容中,同样用比赛的形式,同学们大胆地去探讨、研究,一节课下来,他

8、们还觉得余兴未尽,相约下午活动课时还要再比一场呢! 2、在科学教学中融入实践活动 新课程要求自主、合作、探究的学习方式。综合实践活动是实现其方式的最佳手段。它能突破时间、空间,教学方式不局限于课堂形式,能让学生在轻松的氛围中进行自主性学习。俗话说:“兴趣是最好的老师。”“兴趣是最大的动力。”在教学第五册科学第二单元中的蜗牛时,我打破常规的照本宣科的教学方式,因地制宜,利用学校内外得天独厚的自然环境,把学生带到大自然中去学习。我先让学生自行找合作的小伙伴,再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务,接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影:他们

9、有时弯腰寻找,有时低声交流,有时认真思考、分析判断,有的还认真地做记录一个个十足的小昆虫学家样子。之后,我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中,学生大胆质疑,各抒已见,个个兴趣盎然,收获丰硕。在学习“生物与环境时”制作了一些生态瓶,瓶子里放置了水草、金鱼、蝌蚪等,饲养了一个多月,大多数蝌蚪都长出了两只或四只小脚,有几只还变成了小手指大小的青蛙。但是,也有蝌蚪死去,学生很疑惑。抓住这个机会,我和他们一块讨论了“物竞天择,适者生存”的道理。达尔文在一百五十年前已经告诉我们这个道理,但是现在的孩子并不懂。从小蝌蚪,我们讨论到环境保护,讨论到深圳的过度开发,五年级的孩子眼睛里渐

10、渐充满了忧患的色彩。当看到电脑上的沙尘暴画面,他们发出了惊呼,惊呼之后是长久的沉默。3、在劳动与技术教学中融入实践活动 我在组织三年级开展的“果蔬雕刻”活动中,取得了较好的效果。其活动的程序如下: 第一步,学生自备工具,并根据自己的兴趣带上不同的水果、蔬菜,如萝卜、青椒、土豆、西瓜皮、黄瓜在舒缓的乐曲声中,学生在各自的教室里,或独立完成,或与人合作,雕刻出不同的作品。 第二步,每个学生带上自己的雕刻作品,充满自信地走出教室,把作品摆放在操场上相应的区域里。每班轮流派10名学生负责向前来参观的人作介绍,其余自由观看他人的作品。一时间,操场成了创新成果的展示会:整条黄瓜中间掏空后,两侧整齐地插上牙

11、签恰似一条奋力向前的龙舟;一只青椒从中剖开后,分别挂在另一只的两边,前面配上一小片胡萝卜,就成了一只惹人喜爱的小哈巴狗;一块土豆稍加修整,用水彩笔精心添上几笔,就是一位憨态可掬的不倒翁“快去看三年级学生做的东西,真稀奇!”作品展示的消息像长了翅膀,飞遍了校园的每个角落,吸引了好奇的学生和兴奋的老师们,展示区内人头簇动,不时传出啧啧的称赞:“看!那个火箭就像真的一样。”“这些都是三年级学生自己做的吗?真了不起!”“后生可畏呀,要是让我们大人做,未必有他们做得好。”从作品引导学生的劳动与技术学习活动。技术作品的表现形式多种多样,可以是一个模型、一件工艺品,也可以是一盘菜、一个生长着的作物等。通过作

12、品的制作,学生可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能,还可以通过作品引导学生的设计、评价以及作品宣传等活动。 第三步,拍照和赠送作品。就在大家展示作品和参观的同时,喜爱摄影的同学又忙起来了,拿着自备的相机,用孩子独特的眼光拍下了一张张珍贵的照片。参观接近尾声之时,开展雕刻作品赠送活动,增加成功的体验,扩大学生的“知名度”,培养他们的人际交往能力。至于赠送给谁,由学生自己决定,或和本班同学互换作品,或把作品送给低年级的小朋友。(当然,一部分学生舍不得,也可保留作品,而不参加赠送活动。)逐步增加劳动与技术教育中的技术含量。劳动与技术教育既要符合学生的认知发展规律,又要反映

13、技术发展的内在机理,还要体现一定的时代特征。小学中段年级劳动与技术教育,在强调学生劳动观念和劳动习惯形成的同时,应注重通过具有一定技术含量的教育内容的学习,对学生进行技术启蒙。充实具有现代意义的教育内容,以增强劳动与技术教育的现代性和对学生的吸引力。第四步:后续活动,即在“果蔬雕刻”活动之后,开展相应的系列活动。提供活动项目的菜单,学生根据个人的实际情况和兴趣爱好,自主选择,有的人参加一项,有的人参加两项,有的参加所有的项目。围绕这次“果蔬雕刻”活动,设计的项目菜单是:1、习作展示。2、摄影作品比赛。3、教你雕刻。4、我给“果蔬雕刻”活动的一条建议为了充分展示学生的聪明才智,激发他们的兴趣,张

14、扬他们的个性,不采用淘汰的办法,改变只有一两个学生得第一,其他人做陪衬的状况,而是实施每个人都有机会的策略。如在“习作展示”的活动中,选中所有参与的学生习作,(内容是介绍制作过程、叙述心理感受等)张贴在三年级各班教室的墙上,供大家学习、指导。 所需的材料是司空见惯的,但是整个活动尊重每一个学生,相信每一个学生,学生人人参与,个个成功。第二是综合化。学生手脑并用,口语交际能力得到训练,语文与美术、自然等学科沟通,书本知识与实践活动紧密结合。第三是多元化。评价标准是多元的,评价主体也是多元的。(除了教师的评价之外,更多的是让学生开展自我评价和相互评价,包括旁观者的评价)这样的评价不是为了给出学生在

15、群体中所处的位置,而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展,使评价的教育功能得到充分的发展。通过劳动与技术教育内涵的深化和外延的拓展来丰富学生的学习内容和改变传统的学习方式,实现劳动与技术教育工具价值与发展价值的统一。这样,既能顺应社会主义市场经济的发展需要,又能拓展学生的劳动与技术学习经历,发展学生的共通能力。 我认为,不管你任教的是哪一门学科,只要教师心中有课程改革的新理念,积极引导学生进行自主、合作、探究式学习,你也一定会把综合实践活动开展得有模有样。(二)回归生活,体验生活 综合实践活动中必须给学生足够的空间和时间,让他们能有自由发展的机会。给学生一片关注的空间。“回归生活、体验生

16、活、学会生活”是综合实践活动的基本理念。现代教育呼吁把应试教育转变为素质教育。何为素质教育?用特级教师高林生的话来说,让学生把好的习惯养成了就是高素质教育。每个人的习惯来自他学习和生活中的点点滴滴。所以,教育必须植根于生活,表现并服务于生活,而综合实践活动就是一架能让教育通往学生生活世界的桥梁。因此,我认为,要提高学生的综合素质,走进学生的生活也是便捷之路之一。 1、立足校园生活 选取能让学生“心动”的主题,这个主题越贴近学生生活实际越好,范围越小越好,让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”,这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。例如开展“让学生与校园环境对话”实践活动。活

17、动前我带着学生参观了我们美丽的校园,再以调查表的形式让学生将自己感兴趣,想研究、探讨的问题罗列出来。比如针对我班学生随地吐痰、乱扔垃圾、不按时做值日的不良习惯,我设计了一个“争当文明小公民”的实践活动。首先,我先收集一些相关内容的图片和影带,利用班会时间让大家观看,让他们初步了解到这些不文明行为给别人带来的影响。然后让学生调查自己身边的一些不文明行为,最后让学生交流自己对此的看法。在此活动过程中,学生已经在不知不觉中意识到自己的不良习惯给别人带来的不良影响了。目的达到了,我便不失时机地鼓励他们要为争当“文明小公民”而努力改变自己的不良习惯。学生们也表现得信心十足。仅仅几天时间,我突然发现我们班

18、学生的精神面貌大有改观了,其结果来得如此之快,是以往任你怎样苦口婆心的说教都无所能比的。可见,让学生亲眼所见,亲身所感所悟的情境教育,真的是一种行之有效、事半功倍的好方法。 2、扎根家庭生活 教育走出课堂,让校园、家庭、社会共同发挥教育功能。例如:在开展“小小播音室”实践活动时,我要求学生在家里,从广播、电视、报刊、杂志、网上等多种信息渠道收集信息。学生全身心地参与到收集、整理信息的活动中来。这样不但拓宽了知识面,开阔了眼界,提高了阅读和习作的能力,而且丰富了学生的知识视野,养成了关心国内外大事的好习惯。在总结汇报时,一个个学生讲起来头头是道,仿佛自己就是个新闻播音员,好多大人都望尘莫及。学生们精彩的播音令我大吃一惊。 3、关注社会生活 陶行知先生说:“要做,要真正做,只有到社会上去,以社会为学校。”组织学生走出

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