谁更硬一些教学设计

1、谁更硬一些教学设计 阿什河街东关小学 那中华 一、 教学目标 科学概念 1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。 2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。 过程与方法 1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小，并对材料进行比较、排序和描述。 2、通过简单的实验和观察，了解金属的特性。 情感、态度、价值观 1、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。 2、认识到用刻划的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。 3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 二、教学重点： 利用刻划的方法，判断四种材料的硬度大小。 三、教学难点： 设计实

2、验，分析实验结果，判断材料的硬度大小。 四、教学准备： 1.小组准备： 木条、卡纸、铁钉、塑料尺（每组两套） 实验记录单（每组表一表二各一张） 铜丝、铁丝、铝丝、砂纸（每组一个） 2.教师准备： 课件、简单电路、锤子 五、教学过程： （一）复习提问： 1、上节课我们观察了周围的材料，知道身边常见的材料有六种，谁还记得有哪六种？ 2、这节课我将和同学们选用其中的四种材料进行观察和比较，比一比谁更硬一些。你认识它们吗？说出它的名字。 （二）比较硬度： 1、现在请同学们两人一组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后按照从硬到软的顺序排列起来，将得出的结论填写在“记录表一”中。 2、学生排序，教师板书

3、课题。 3、组织汇报：哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较的？请到前面展示一下你的排序结果。(实物投影展示记录表一) 4、有不一样的吗？鼓励学生到前面展示不同结果。 5、大家的意见出现了分歧，有的方法也是不科学的。那么怎样才能更科学地判断四种材料的软硬程度呢？老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻划。（出示课件介绍方法）。 6、老师帮大家准备了两套这样的材料，一套是被刻划的，另一套是用来刻划的，刻划时需要注意什么呢？请看屏幕。（播放课件） 7、（课件出示记录表二）一会我们就要用刻划的方法比较硬度了，边实验边填好这张记录表。现在老师先领同学们把表格的第一行填写好。我们先选择刻画物品中的木

4、条，用木条分别去刻其他四种物品，学生试做，师用课件演示填写第一行的实验结果） 8、学生实验，教师巡视指导。 9、请一组学生上台汇报，展示记录单。从刻划记录中可以得出什么结论？其他的小组比赛结果一样吗？（师板书正确的结果） 10、小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列的顺序是：金属、塑料、木头、纸。组织学生用语言描述一下材料的软硬，最后用箭头从课题指向金属（更硬一些）。 （三）认识金属： 1、刚才通过实验，我们知道金属更硬一些。金属除了铁，你还知道哪些金属？让学生举起材料中的铜、铁、铝加以认识。 2、我们身边有很多物品都是金属做成的，谁能举例说一下。 3、哇，大家认识的金属还

5、真不少，老师也找了一些金属制品，一起来看一下。 （课件播放） 4、你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？金属有什么特性吗？（板书 金属） 说明：学生提到哪个特性，就讲哪个特性，顺序不固定 （1） 坚硬 （2） 有光泽：可用砂纸磨后观察。 （3） 能导电：老师这里有一个简单电路装置，电路的连接就是金属铜，如果金属能导电，我用金属把这两端连接起来，灯泡就亮了。（师演示）看来，金属真的能导电。（板书） （4） 易传热：（课件出示一组炊具）为什么做饭的器具都用金属呢？难道金属的传热能力比其他材料好吗？老师演示把金属棒和木条，同时放到热水里，判断谁传热快？证明金属确实具有传热快的特性。（板书：易传热） （5） 延展性：其实金属还有一个特性大家比较难发现，老师这里有几根金属条，现在我用锤子敲打这跟金属。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我们把金属可以拉成丝或打成薄片的特性叫做延展性。（板书：延展性）。 总结：看来，金属是一种很重要的材料，用途真广泛！ （四）、饮料罐的故事 1、同学们，我们经常喝饮料，你们想知道生产一个饮料罐需要经过哪些过程吗？请看屏幕。 2、看了这个短片，你有什么感想吗？以后我们应该怎样做呢？ 3、对学生进行思想教育：用过的空罐可回收利用，空罐经过加热熔炼后能再制成铝材薄片，生产出新的铝罐。这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。 五、