(完整版)初中美术单元教学设计

1、初中美术单元教学设计教 材：六年级美术第一学期第三单元 单元主题： 体 会 线 的 韵 律 单元课时： 2 课 时 教材分析：以视觉语言为主题单元化编排教材，是少儿版初中美术 新教材的一大特点。改变学生的学习方式是二期课改的重 点，对于美术学科而言，于视觉文化时代的到来，给我们美 术学科也提出新的要求即视觉读写能力的培养。线是美术作品的重要表现因素，是本单元的核心概念， 通过单元教学让学生体会线的韵律、学习线的知识和线的表 现技能。在以往的教学中，把学习“线”的侧重点放在用线 来造型，追求描绘形象的生动性和准确性，过分拘泥于对绘 画基本技法的训练，忽视了学生对不同形式的线所表现的艺 术美感的体

2、验与感受。所以，在本单元的教学中，通过对以 线为主的作品欣赏，以及通过记号笔、毛笔、水笔等绘画工 具创造性地进行线的练习，把学生的注意点从表现形象引向 线本身所具有的韵律美，并感受中国画中线的韵律美，有机 渗透民族精神教育。 单元教学内容：通过以线为主的作品欣赏以及命题创作练习，初步感受 线的韵律美；小组探究如何用中国画的笔墨表现形式多样又 充满韵律美的线；体验线构成作品中的线与国画中线的不同 韵律美，感受中国画博大精深，渗透民族精神教育。单元教学目标： 知识与技能：通过以线为主的作品欣赏，了解美术作品 中的线不仅能够造型，其本身还具有韵律美；能运用线进行 简单的主题创作，用中国画笔墨探究线的

3、特殊韵味，用几何 线设计线构成，用所学的韵律知识解释生活中的线。过程与方法：通过欣赏、分析、小组探究，发现并了解 美术作品中“线”这一造型要素的意义。用三种绘画工具尝 试和探索线的表现形式。情感态度与价值观：体会线不仅能造型，而且不同的线 有不同的韵律美，尤其体会中国画中“线”的艺术魅力。理 解不同韵律的线与作品主题的关系，知道线装饰着我们的生 活。 单元教学重点：1、初步体会线的丰富多彩，线不仅能造型还具有独特 的韵律美和审美特征， 尤其体会中国画中 “线” 的艺术魅力， 渗透民族精神教育。2、现实生活中， 线装饰着我们的生活。 单元教学难点： 引导学生把注意点从线可以塑造形象引向线的韵律美

4、， 并真正体会不同的线有不同的韵律美。学情分析与教学策略： 预初年级的学生因为绘画基础还比较薄弱，虽有一定的 审美能力，但对线本身所拥有的韵律美一般都很少关注，对 线与美术作品主题的关系更不会去思考。所以，在本单元两节课的教学过程中尽可能采用直观的教学手段，有趣的练 习，比较分析等方法把学生带进“线”的艺术世界，充分感受和体验“线”所蕴涵的节奏美和韵律 美，懂得线美化着我们的生活。感受线的韵律美教学目标：知识与技能：知道不同的线会使人产生不同感受，线是 丰富多彩的 ，初步感受线的韵律美；用记号笔画线的形式 表现一幅主题画。过程与方法：图文配对、听音乐画线、欣赏以线为主的 作品，自选主题完成一幅

5、以线为主的作品并展评。情感态度与价值观：体会线不同的韵律美，理解不同韵 律的线与作品主题的关系，在表现主题画中体验线的韵律 美，知道线装饰着我们的生活。教学重点：感受美术、书法作品中线的韵律美，理解不 同韵律的线与作品主题的关系。 教学难点：用记号笔完成 一幅以线为主的命题画，体会线所具有的表现力。 教学准 备：教 师：多媒体课件、 4 张铅画纸、双面胶 学 生：记 号笔、彩色画纸教学过程：、导 入：用一支彩色铅笔与一幅用笔组合的作品设解 析：问题导入，激发学生的好奇心和求知欲，揭示课题快速明了。 二、欣赏感悟线的韵律美 1 、读图说线， 教师根据学生回答在黑板上画出各种线并编号。 2 、图文

6、配 对练习 解 析：学生依据媒体出现的文字，找到黑板上相应 的线。让学生初步了解不同的线会引发不同的表情联想。 3 、 听音乐画线 解 析：听音乐画线，体验线除了能造型还如 同音乐的旋律一样具有节奏美和韵律美。音美结合教学，让 学生在轻松的学习氛围中自然地走近线、感受线的魅力，体 现了新课程学科整合的新理念。 4 、欣赏、分析以线为主的 作品 解 析：引导学生发现大师是怎样运用线的韵律美表 现创作主题、 表达自己的情感的。 明白合理运用线的韵律美， 可以更好地突出作品主题。运用媒体展示课前收集的图片资 料补充欣赏，可以不受时空的限制，不局限于书本图例，增 加信息量拓宽学生的视野，体现了新课程教

7、学与信息技术的 自然整合。 5 、欣赏生活中的几幅画面 解 析：让学生感受 线在生活中所展示的魅力，明白线装饰着我们的生活。 6 、欣赏同龄伙伴的作品，激发创新思维。 三、作业要求主题：小雨沙沙杨柳依依 光芒四射 微波荡漾1、用自己喜欢的线，表现一个主题。2 、体现线的节奏美和韵律美。注：在学生分组讨论主题表现方法，教师演示帮助理解的基础上学生练习解 析：学生自选主题，用记号笔进行线的表现练习， 保证作品展评时更清晰，达到审美的基本要求；四个命题都 是学生常见的生活景象，既亲切又熟悉，容易激发学生的创 作热情，也降低了难度，更好的面向全体学生，让美术走进 生活，让教学贴近学生。 体现了新课程教

8、学以学生发展为本， 面向全体学生的原则。 四、作品展评1、要求将作品贴在对应的主题下，注意有序排列。2 、学生互评 3 、教师点评 解 析：作品展评，要求学生将作品 贴在教师课前准备好的对应的主题下，这样很自然地生成了 四幅大作，既体现了审美又让学生感受到集体创作所带来的 美的享受。 五、拓展欣赏今天课上我们通过美术作品初步感受了线的韵律美，体 验了记号笔表现的线的韵律。如果改变工具、材料、表现形 式，线又会给我们带来怎样的感受呢？解 析：出示不同工具、材料、表现形式的以线为主的 作品，激发学生作进一步探究新知，增强学生发现美、创造 美的意识。体验线的韵律美教学目标：知识与技能：了解传统国画与

9、线构成中线的不同韵律，尝试用水笔、尺或圆规设计一幅线构成作品过程与方法：小组探究、作品赏析、实践比较、交流感 受等方法，完成线构成设计。情感态度与价值观：体验毛笔画线的乐趣，体会传统国 画与线构成中线的不同韵律，喜欢用线表达自己的情感，美 化我们的生活。教学重点： 在与线构成比较分析中提升对中国画中 “线” 的韵律美的理解。 教学难点：完成一幅富有创意的线构成 作品 教学准备：教师：多媒体课件、墨水、宣纸、画纸、色卡纸 学生： 毛笔、水笔、直尺、圆规 教学过程：一、导入 二、新授内容1、小组探究练习 要求：分组合作探究，怎样才能用毛笔画出形象各异的 线？比一比，看哪个小组发现的多？ 解析：小组

10、以竞赛的 方式合作探究，鼓励全员积极参与，培养团队精神；为下一 环节赏析中国画作好铺垫。 2 、小组探究成果展示 解析： 小组探究成果展示，让学生感受笔墨的神奇所在，同一画笔 能表现不同韵律的线。 3 、出示吴冠中的 山花烂漫 作品， 引导学生分析大师画中所用到的线是怎么画的？为何要用 这些深浅不一、形状不同的线？与作的主题有什么关系？ 4、欣赏五牛图，进一步分析传统国画如何运用线的韵 律表现形象的？ 5 、写意山水画作品的浏览欣赏，了解山水 画中用线的独特之处。 解析：选用三种国画题材的作品引 导学生进行赏析，培养自主学习探究的意识，帮助学生更深 入地了解到我国传统国画中线的独特魅力，增强民族自豪 感。 6 、比较感悟：学生用尺或圆规随意画几 , 根线，并与 墨线作比较说说自己的感受。 7、欣赏学习线构成的基 本法则三、学生练习作业要求： 1、自选一种线构成法，完成创意设计。2 、标注：构成名称3、将完成的作品贴在各组彩卡上。四、作品展评1、学生交流体会，和灵感的出处。 2 、学生互评，提 出改进意见3、教师点评 解析：以“线构成”作为练习，要比临摹 一幅写意国画易于操作，更容易调动学生