幼儿教师信息素养培养模式研究-最新教育资料

1、幼儿教师信息素养培养模式研究新形势下， 科学技术不断发展。 新时代下的幼儿教师不仅是 学生知识的教育者， 更是幼儿学生知识资源获取的提供者， 学习 活动的组织者和引导者，在幼儿健康成长过程中发挥了重要作 用。幼儿教师通过对科学信息技术的应用， 更好的引导了幼儿学 生开展学习，开发智力，创设优质的教学环境，充分运用图形并 茂的教学方式授课， 实现了与幼儿学生之间的亲密互动。 幼儿教 师自身的信息素养， 展现了学前教育中幼儿成长的教育理念。 因 此，对其培养模式进行研究具有重要现实意义。1. 幼儿教师信息素养培养现状 当下，国内已经有超过一百五十八所高等院校设置有学前教 育专业， 进行学前教育进修

2、的学生人数高达几十万人次， 再加上 在职幼儿教师约有一百五十多万人， 规模庞大的幼师队伍为信息 素养的培养加大了难度。 国家政府为完善社会法律， 专门针对幼 儿教师培育问题提出相应法规： 必须完善学前教育培训体系， 逐 步满足师生多样化的学习渠道和实质需求， 三年内实现 10000 名 幼儿园园长或模范教师的信息化培训， 全国各地教师和园长专业 培训时间需控制在五年以内。 经济社会发展， 人们获取外界信息 的速度加快，国家政策扶持，幼儿教师需抓住机遇，努力将专业 提升的契机落到实处。 即便当下幼儿教师信息素养培养模式有了 众多理论支撑，包括了十步调查法，信息搜索过程。混合培训等 模式，但要从根

3、本上改变幼儿教师信息素养相对低下的现状， 还 需要政府， 高等院校， 幼儿教育机构等三方面的共同努力。 为此， 本文提出了集中培训与园本培训相互穿插的新型培训模式。2. 集中培训与园本培训相互穿插的信息素养培养模式理念2.1 集中培训集中培训主要针对的培养目标是幼儿园园长及骨干教师， 并 在教育部和各地区教育厅的统一指导下开展工作， 最终实现幼儿 园园长和骨干教学教师信息素养的整体提升。2， .2 园本培训园本培训是幼儿园内部的培训模式， 通过对各老师实际工作 岗位的分析，并结合教学实际进度进行的全园性质的培养模式。以点带面是集中培训与园本培训相互穿插培养模式的核心 要点，通过集中培训的信息技

4、术人才， 带动全园教师的信息技术 水平， 最终达到对幼儿教师信息素养整体提升的效果。 老师和幼 儿园是这种培训模式的重要构成部分， 二者相互扶持， 共同进步。 对全园教师进行分层培训， 师徒结对是典型的操作方式， 最终达 到对幼儿教师信息素质整体培养的目的， 保证了教师队伍源源不 断的教学活力。3. 幼儿教师信息素养培养的辅助措施3.1 对教育厅行政管理职责进行深度强化 幼儿教师信息素养的提升涉及到教师自身， 幼儿园领导层和 教育主管部门三个方面。 教育厅的行政管理职责是否到位， 直接 关系到集中培训的最终效果， 是培养幼儿教师信息素养培养的关 键。集中培训模式需要以点带面来加强骨干教师的信息

5、素养， 各 大幼儿园的重量级教师是集中模式的主要培养对象， 需承担起对 其余普通教师的培训责任。 而在园本培训过程中， 老教师与年轻 教师的相互配合是师徒结对操作实现的关键一环， 老教师在教学 设计上给予年轻教师相关指导， 年轻教师在信息技能上给予老教 师尽可能多的帮助， 互补互利的教学方式有利于幼儿学生的全面 发展，可提升幼儿园的整体教师素质和教学效果。 理论与实践不 断结合， 周期性进行教学方式的总结更新， 多种形式的动态教学 策略是双赢的结果，小组研究，集中讲授，课题讨论，网络教学 等是其中主要的培训形式，普及型，一般型，提高型是其中主要 的培训内容层次。 根据园内不同教师的不同水准，

6、制定切合个人 实际的培养计划，最终达到全面提升幼儿教师信息素养的目的， 实现对信息化技能的熟练应用。3.2 引进先进的信息化教学基础设施 学前教育信息化在国家教育工作中逐渐凸显重要地位， 引起 社会各界人士的广泛关注， 幼儿园引进先进的信息化教学基础设 施，关键就在于对资金的筹集。 所以，政府应逐步实现“园园网” 的建设，不断加大对幼儿园信息化建设的投入；另外，幼儿园也 可以不断鼓励社会各界力量对园内信息基础设施进行资金扶持， 实行以奖代补的措施； 最后， 号召社会团体和企事业单位对幼儿 园信息化建设进行投资，只有集中人力，物力，财力做好幼儿园 信息化软硬件设施建设，才能为教师信息素质的培养奠定基础。 据相关资料统计显示： 幼儿园教师信息素养面临困境的主要原因 之一就是园内不能真正满足多媒体网络教学需求， 没有基本信息 化教学基础设施，导致未能高效执行幼儿信息化教育。因此，实 际的行动才是贯彻教育政策的根本见证。4. 结语 综上所述，幼儿教师信息素养培养的过程是一项系统工程， 多方协作才可从根本上做好做好这项工作。 另外， 建立健全幼儿 教师奖励机制也是行之有效的一项措施， 并在实际培训过程