加强反腐倡廉警示教育心理研究,发挥反面典型案例治本功能-精选教育文档

1、加强反腐倡廉警示教育心理研究，发挥反面典型案例 治本功能一、反腐倡廉警示教育的心理学原理一一行为主义学习理 论 1. 学习与表现 美国著名心理学家班杜拉将新的学 习与习得行为的表现区分开来，强调知识的获得（学习）与基于 知识的可观察表现（行为表现）是两种不同的过程。他曾做过这 样一个实验。 幼儿园小朋友被组织观看一段视频， 在视频中一个 人对玩具娃娃拳打脚踢， A 组小朋友看到施暴者受到奖励； B 组 小朋友看到施暴者受到惩罚；C组没有看到任何结果。当所有小 朋友被带到放有同款玩具娃娃的屋子内，结果发现，A组小朋友最具攻击性，B组小朋友最不具攻击性。有腐败苗头倾向的人就 像 B 组小朋友，当他

2、通过警示教育得知一旦违纪违法就会受到严 厉惩罚，便有可能中止腐败行为。2. 参与性学习与替代性学习 社会认知理论把学习分为参与性学习和替代性学习。 参与性 学习是指受教育者在亲身经历、 亲身感受中学习， 通过参与实验 并接受后果， 比如我们化学课中的实验课。 替代性学习是不须自 身参与， 只是通过观察别人的行为而习得知识。 我们人类的大部 分学习都属于这一种， 我们没有条件也来不及事事亲为， 大多数 情况是通过观察或聆听来学习。 这大大提高了学习效率， 同时还 避免了人类去承受有负面影响的行为后果， 比如我们通过聆听警 察讲述酒后驾车造成死亡事故的危险案例， 则完全不必亲身去体 验交通事故的后

3、果。 通过反面案例对有关人员进行教育， 正是替 代性学习， 给受教育者带来强大的灵魂冲击， 产生巨大的内在警 醒力量。二、运用反面典型案例教育应抓住受教育者的几点心理从心理上对受教育者进行剖析，有针 ？n缘啬贸隼嗨品疵姘 咐?对其进行教育，有效预防违纪违法行为发生，才能收到事半 功倍的效果。1. 贪婪心理贪婪是所有贪利行为的根本心态、 共有心态， 是贪污受贿等 违纪违法行为的共同心理， 是一名党的干部从任劳任怨走向犯罪 道路的主要思想基础。 被贪婪心理占据的人， 也不是一开始就贪 得无厌，他们往往是由战战兢兢、 偷偷摸摸逐渐过渡到心安理得， 再由心安理得逐步演变到肆无忌惮。 违纪违法所得的满足

4、感使这 些人的贪欲不断膨胀扩大， 同时又因为多次贪污受贿强化了这部 分人的贪婪心理定式，以至于越陷越深，无法自拔。2. 攀比心理 在马斯洛的需要层次理论中，要求被尊重是较高层次的需要，处于生理、安全、友谊和爱的需要之上。很多公务人员特别 是领导干部由于长期的辛苦付出， 有着强烈的被尊重的需要， 可 以说很多努力都是在试图建立自尊和他尊体系，以实现自我价 值。而今， 拜金主义横行， 似乎人越有钱才越被尊重。 但在我国，国家工作人员的收入与某些行业和一些私营业主相比差距较大， 这是一些干部产成贪污受贿犯罪心理的一个外化诱因。 尤其近些 年来，党和国家对公务员和事业单位人员要求越来越严格， 有少 数

5、意志薄弱的干部便产生“心理不平衡”感，甚至是攀比心态。 认为自己干得多挣得少，费心费力，没有功劳也有苦劳，但正常 收入太低，所以利用职务之便搞一些“灰色收入”补偿自己也是 合情合理。3. 侥幸心理 钻空投机，侥幸自恃。在全面深化改革的浪潮中，由于新旧 体制转变，现有的制度、机制难免存在不完善、不健全的地方， 许多领域、 环节还存在明显的漏洞， 给一些不法分子留下了可乘 之机。一些党的干部没有站在政治的高度、国家的立场，来维护 国家利益，查缺补漏，而是觉得自己找到了发财良机。还有一类 人明知山有虎、偏向虎山行，清楚自己的行为已经违纪违法，但 被利益冲昏头脑， 幼稚地以为不会被组织发现， 处于一种

6、侥幸的 心理状态。4. 精英心理 有一种人出身普通，为改变命运、改善生活，近乎疯狂地努 力学习和工作， 来提升个人地位和生活品质。 这种人的焦虑和压 抑，与他们的追求和愿望成正比， 这类人更容易为了达到目的而 不择手段， 做出违法乱纪的事。 有的干部是这样规划自己的工作 的，三年晋科级，六年晋处级这样的规划、这样的雄心无可 厚非，甚至我们应该钦佩， 但关键是在这过程中一定要把握好心 态，要适时调整， 而不是通过非正常甚至是违法乱纪的手段实现 愿望，心理问题不会很快表现出来， 它是隐藏在突然聚变中的潜 在杀手。5. 驼鸟心理鸵鸟被逼得走投无路时， 就把头埋进沙子里， 这是一种逃避 现实的心理，

7、也是一种不敢面对问题的懦弱行为。 这种心理类型 的人平常大言不惭， 遇到困难问题就畏缩不前。 有干部坚信“多 做多错、少做少错、不做不错”的人生信条，高喊着“我不贪不 占，也不想提拔升官，得过且过，再无烦恼”，这类干部在现实 中屡见不鲜。这种党的干部善于使用小伎俩、小聪明，实则缺少 大智慧、大计谋。人民日报批：这样的官价值观扭曲，有病，得 治。其实这就是典型的不作为不担当问题，是一种“懒政”，是 一种病态。三、反面典型案例具有治本功能的原因分析1. 具有现实性，增强说服力教育成不成功关键看说服力强不强。 第一，选择使用这类案 例，使受教育者对教训的感知度、信任度提高，仿佛身在其中、 感同身受，

8、这是正面教育所达不到的。第二，反面案例与正面典 型形成鲜明反差，有助于增强说服力。比如，某单位给被问责干 部扣减绩效工资， 同时给考核优秀的干部额外增加绩效工资， 就 在明显的对比中增强了说服力。 第三， 反面案例之所以有教育意 义，是因为类似的错误在更大范围内有可能再次发生， 那么一些 特定对象就极有可能受到危害， 因此上， 反面案例蕴含的保护性 价值增强了教育的说服力。2. 具有针对性，增强指导力 反面案例教育通常是选取性质恶劣、 造成不良影响的典型问 题。通过分析解剖，直捣问题根源和存在隐患。通过正确与错误 的反差对比，直接告诉受教育者应该严禁什么、摒弃什么，坚持 什么、倡导什么。 比如

9、，针对贪污受贿行为， 通过反面案例教育， 告诉人们切莫伸手、伸手必被抓，应该廉洁奉公、敬业奉献。反 面案例教育的治本功能应该是以禁止性方式开始， 但以积极性方 式延续。3. 具有畏惧性，增强震慑力一般来讲，人们对惩罚的印象远比奖励的印象更加深刻，因为惩罚包含的恐惧、害怕、 痛苦使人久久不能忘怀。反面案例教育以案明规、以案释纪，使 受教育者红脸出汗、知错止错、如梦初醒，时刻保持警惕。但如 果只是偶尔警示一次， 那不过是暂时性的记忆， 人们常说“好了 伤疤忘了疼”，很快就会遗忘，若将反面案例常摆常思，常谈常 议，反复提醒，人们就会不自觉地把该信息印刻在大脑之中，记 忆时间越来越长。4. 具有前瞻性

10、，增强预防力我们重视警示教育， 还在于它能用当下防范将来， 用已知防 范未知。要想切实加强干部日常监督管理， 抓苗头抓预防治未病， 让干部心有所畏、言有所戒、行有所止，警示教育必不可少。通 过已经发生的、具体的事件，对照自省，照方抓药，有病治病， 无病保健，就像打疫苗，即便现在还看不到问题的征兆，也能起 到?A防的作用，充分体现了其强大的前瞻性和预防力。四、运用反面典型案例教育应注意的若干问题1. 创新教育方式，教育更加有效随着信息化的高速发展， 传统的警示教育方式已经不能满足 当前年轻人的需求，例如读文件，听讲座。我们必须不断改革创 新教育方式， 增强廉政警示教育的时效性和针对性， 比如组织

11、参 观反腐倡廉成果展览、观看警示教育片、到监狱参观、在线观看 或者亲身参加庭审旁听审理等等。 这些身临其境的感受会深刻于 受教育者脑海之中，久久不能忘怀，从而时刻警醒着公职人员， 严守底线，不碰红线，不断反省自己，自觉接受监督。2. 深化通报机制，加强廉政教育 首先，聚焦重点，用好典型。紧盯重要时间节点，围绕问题 多发易发领域， 及时把典型案例予以通报曝光， 用身边事教育身 边人，引导广大党员干部汲取教训，引以为戒，达到查处一个教 育一片的目的。其次，抽丝剥茧，通报细节。坚持“点名道姓”，实行应报 尽报，加强细节报道，不讲“某单位某部门某领导”，要明确违 纪人员姓名、职务，违纪事实、违纪经过、处理结果及应汲取的 教训等等。再次，加深层级，丰富形式。对违纪违法问题要坚持深入最 基层高频次、高密度的通报曝光，引起所在单位、所在领域有关 人员的高度关注，同时积极创新曝光新方式、新途径，例如张贴 公告、召开大会等等。3. 剖析案件成因，推动制度建设 查办案件通报案情的目的，不仅仅是惩治干部、纠正错误， 根本目的是要在发现