农村寄宿制学校学生心理健康问题成因及对策分析-2019年精选文档

1、农村寄宿制学校学生心理健康问题、成因及对策分析农村寄宿制学校的学生，大多来自并校前规模较小的学 校，日常生活基本由父母照顾，而学校合并之后，随着寄宿学生 的增加，学校日常管理更加严格， 过早离开家庭独自生活的他们， 对学校集体生活的不适应，必定会产生一系列的心理健康问题， 这就更加需要学校有针对性地加强心理健康教育， 及时给予正确 的引导和干预，促使他们健康、茁壮地成长。一、农村寄宿制学校学生存在的心理问题及原因分析1. 寄宿生活导致学生心灵的情感贫乏 对孩子的成长来说， 父母的关爱与情感的交流及抚慰是他们 最需要的，对父母长辈的依赖是必然的，正是这种依赖，才能促 成孩子的健康成长。 过早地隔

2、断孩子与父母的交流， 过早地割断 孩子与父母的情感， 孩子在情感方面的空间会成为空白， 容易导 致孩子成为没有责任感、没有价值观、没有同情心、以自我为中 心的心灵上的情感极其贫乏的“孤儿”。2. 远离家长的监管，导致孩子行为习惯出现偏差 寄宿生远离家长的监管， 加之自我控制力和约束力较差， 攀 比和摹仿心理较强，很容易出现卫生习惯差、说脏话、乱花钱、 偷窃等行为。而随着他们年龄的增长， 同辈群体的作用日渐增长， 同龄人对其人生观、价值观、行为方式会产生极大的影响。没有 家长的有效管理和正确引导， 不好的行为习惯一旦养成， 他们的 社会化也就会出现偏差。3. 不适应学校环境造成的负面心理反应每个

3、孩子，无论从家庭进入幼儿园、小学，还是从小学进入 初中、高中，其学习无论从时间上还是方法上都会有一个很大的 转变，他们的人际交往范围和方式也都在发生变化， 如果在短期 内不能很快适应，就会出现环境适应障碍，有的烦躁、不安，有 的抑郁、喜怒无常；有的学生表现则以行为改变为主要特征，本 来活泼好动的变为沉默寡言、孤僻、不合群等；有的不习惯新任 课老师的授课方式和寄宿制学校的规章制度，不习惯学校的饮 食；有的学生认为其他同学都比自己强， 对自己的能力水平失去 信心，不能正视新的竞争和分化， 产生自卑感等一系列消极的情 绪反应。4. 更为紧张的学习、考试带来的心理压力 由于竞争日趋激烈，学校、家庭、社

4、会等过分看重升学，因 而造成一部分学生心理负担过重， 产生考试焦虑， 严重影响学生 的正常成长。 而这点对寄宿制学生而言影响更大， 因为寄宿制学 生绝大部分时间在与学校学习、 考试等打交道， 缺少家庭的缓解 渠道， 缺少修养生息的时间和空间， 寄宿制学校学生与其他学生 相比，求胜心更切，压力更大，心理更敏感脆弱，更容易出现较 严重的心理健康问题。二、农村寄宿制学校学生心理健康问题的对策1. 加大投入，改善学校心育环境改善寄宿生生活区的房屋、场地、设施条件，营造富有人文 气息的校园环境， 为寄宿生创造充分的多元化生活空间， 使他们 能够像在家里一样自由地从事自己所感兴趣的活动， 更好地施展 才华

5、。2. 培养一支强有力的心育师资队伍 师资队伍建设是心理健康教育的关键， 通过专家培训和校内 自我培训相结合、 专职与兼职相结合、 讲座与自学相结合等多种 渠道、多种方式不断增强教师的心育意识和开展心理教育的自觉 性，逐渐形成以班主任为核心，以宿舍生活老师、各科任老师为 主体的心育师资队伍。3. 多渠道开展学校心育活动， 为寄宿生的健康成长保驾护航 定期开展团体心理辅导， 使他们掌握保持心理健康的诸多方 法、途径，来提高自己的心理健康水平，实现全面发展的目标。 如，新生入校的适应性心理活动，毕业生的解压心理活动等；通 过个别辅导，可以发现某些同学的不健康心理， 再“对症下药”， 通过耐心细致的

6、工作， 对学生进行有效的心理调节， 帮助他们克 服缺点，促使其养成良好的心理素质。进行个案追踪研究，对农 村寄宿制学校学生中存在典型心理问题的个案进行追踪研究， 减 少个别问题学生对其他学生的负面影响。4. 在学科教学中渗透心理健康教育各学科教师在教学过程中， 有意识地运用心理学的理论与技 术，帮助学生提高学科学习中的认知、情意和行动技能：如通过 学习心理指导， 培养学生的学习兴趣， 使其养成良好的学习习惯， 掌握科学的学习方法； 通过人际关系指导， 使学生学会处理人际 交往中的冲突、合作与竞争，学会相互尊重、相互支持等交往原 则；通过耐挫能力的培养，帮助学生克服成长中的困难、解除烦 恼；通过自我心理修养指导，帮助学生科学认识自我，在自身发 展变化中较好地悦纳自己，增强自信心等。良好的学生心理素质有利于保持课堂气氛， 有利于发挥教师 潜能，有利于学生自身全面发展。 虽然寄宿生的心理状态呈现多 种表现形式，其形成的原因也来自于多方面， 但是相信通过家庭、 学校和社会的多方配合、 协调及努力， 从源头上满足寄宿学生成