对初中阶段田径教学健身性与娱乐性相统一的认识

1、对初中阶段田径教学健身性与娱乐性相统一的认识 江苏省如皋市实验初中 宗春华 Gjiang ci :初中 田径教学 健身性 娱乐性 统一1前言田径作为体育与健康教材的重点内容，包括了人类活动中的走、跑、跳跃、投掷等基本活动能力.它有助于促进中学生身体形态和器官系统功能的协调发展，能提高力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等身体素质和各种基本活动能力，增强在各种环境下的避险、求生的自我保护能力，培养学生快乐、明快的生活态度，竞争意识和勇敢、顽强、战胜自我和对手的精神。但在实际教学中，由于长期田径教学内容的竞技性、教学方法和手段的技术化、教学组织形式的单一性、教学评价的达标化，一定程度上使学生产生畏惧和厌倦

2、情绪，所以在现实中学生并不喜欢田径课。“健康第一”为指导思想的体育与健康课程改革，从2001年秋起，在全国部分实验区展开实验。几年来，体育新课程改革己取得了相当大的成效。作为中学体育课程主要教学内容之一的田径教学，也在经历一个由单纯追求健身性向追求健身性与娱乐性相统一转变过程。所以，认清方向进行健身性与娱乐性相统一的相关研究，可以有助于我们坚定不移的走好田径教学改革之路。2研究方法2.1文献资料法通过大量收集2001年以来，与目前田径类娱乐化教学相关的文献以及体育教育改革的新成果，寻求解决问题的最佳思路和课题研究的理论基础。 2.2调查法依据本课题研究所需要的信息，调查目前现行南通市田径课教学

3、的现状、梳理分析、理性思考。 2.3访谈法在课题研究过程中，笔者走访了一些体育老师、专家和教授，就中学田径教学的现状和与之相关的一些问题虚心求教。同时就课题的主要内容和文章的结构、思路等问题听取他们宝贵的意见和建议。2.4个案研究法掌握具有一定典型和代表意义的不同运动项目内容资源开发的案例，为体育教师课堂实践教学提供范式。3研究结果与分析3.1 对田径教学的调查与分析课程设置南通市体育教学及课程的设置、教材、教学方法以及课堂组织形式大部分采能开足开全体育课，每周两次体育课，每学期18周，其中包含理论课和实践课。其中田径类项目是主要内容，可分为走、跑、跳、投四类，根据这四类运动形式。 学生对现行

4、田径类教学的评价 通过访谈和课堂实践，发现一：有大部分学生不喜欢上田径课，主要原因是教师的教学内容（1）过于陈旧、技术单一、竞技化；（2）趣味化、个性化不够；（3）教材标准太高太难；（4）教学内容脱离实际生活。发现二：绝大多数学生都认为田径课有健身作用，但这种上课内容与形式的健身，学生很不喜欢，调动不起学生运动的积极性和参与性。发现三：由于进入初中阶段，学生的身体正处于青春期发育的时期，男女生间的运动能力、性格爱好都具有很大的差异：女生文静，男生好动，一些带有表演性、模仿性的练习，学生有很大的兴趣；部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所故忌地发挥自己的想象。 田径场地器材的调查目前全社

5、会都在大力发展教育，对校舍的建设更是有了长足进步，其中运动场地的建设都是其中的主体。但是，不管是场地大或者是小，均建设成为400米标准场地的翻版，其竞技性意义显而易见。而体育器材的配备基本是优先满足球类，在有的学校的体育器材室里篮、排、足充足，而田径的相关器材却是难得一见。3.2田径教学健身性和娱乐性相统一的价值思辩田径教学的健身价值田径运动的价值主要表现在全面发展身体素质和运动能力的基础性。(1)为身体全面发展打好基础； （2）为学习田径技术打好基础；(3)为学习其他体育项目打好基础；(4)为培养体育意识与良好心理素质打好基础。学校体育教学的本质是通过运动的方式促进人的身心全面发展。发展速度

6、、力量、耐力、柔韧和协调等基础素质是田径教学的重要任务和目标。田径运动健身以田径运动的基本内容和形式为手段,面向广大群众,以锻炼身体促进健康、增强体质娱乐身心为目的,提高广大人民群众走、跑、跳跃、投掷等基本活动的能力,促进人体正常发育和各器官、系统机能的发展,提高身体素质,增强人体对外界环境的适应能力。田径运动健身己成为一种世界潮流,田径运动的健身性及健身价值被人们所接受。人们越来越关注自身的健康,健康投资的意识越来越强,积极尝试用各种方法健身,全民健身出现了前所未有的热潮。田径课程健身化是近年来田径课程改革方向的主流。中学田径类教学内容的改革、开发应强调某一活动的实用性，即被选的内容安排是否

7、有助于学生的身心健康。可以认为，一切对学生健康有利的教学内容都可以纳入选择的范围，即更多考虑学习内容是否有利于学生的身心发展，而不是仅仅限于教授完整的竞技性项日。相反众多的竞技性项目则要根据学生的实际进行简化，同时还应突破以往教学大纲中按年级来规定教学内容的方式。1田径教学健身化又称田径健身性，田径健身性是田径运动的四大功能之一。健身是指以身体运动、自然力、饮食营养、卫生措施、生活制度、优生优育等作为手段，培育、锻炼、养护身体，以增强体质、增进健康的活动过程。健身，在这里是指体质的全面发展，而不是指某一方面运动能力的极限发展，例如：举重运动员身材矮、胖，力大无比，但体质不见得好；篮球、排球、足

8、球等球类运动在身体运动方面都有一定的局限性，锻炼身体需要综合运用各种运动项目。加拿大短跑运动员约翰逊靠吃药使运动能力极限发挥，显而易见，这幷不是正常的“人体完善”。2健身性是所有运动的共性，同时田径运动项目也是所有运动项目的基础。田径教学的娱乐价值田径教学娱乐化是指在田径教学过程中，师生双方为达到身心和谐发展而共同采用独具乐趣的田径运动方法，愉快地进行有目的、有计划、有组织的认识和实践的活动，为实现体育与健康教学目标而选用的能满足学生和社会需要的田径卫生保健知识、各种锻炼身体的方法和运动动作。其特点是注重学生的主观感受，强调学生的快乐，优点是可以吸引学生参与到体育中来，培养了学生的参与意识。2

9、001年7月小学体育、中学体育与健康课程标准（实验稿）正式出台。标准里面明确要求学校体育要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；要激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；要以学生发展为中心，重视学生的主体地位；要关注个体差异与不同需要，确保每一个学生受益。正是强调了田径教学的娱乐价值。3.2.3田径教学偏重健身性的误区经调查表明，有些教师为了达到田径教学健身性的功能，田径教学内容、方法、手段过于侧重竞技化，当选取一些田径竞技类项目可以提高学校运动成绩、增强学生的竞争意识。田径教学属于基础性教育学范畴，它主要通过教学的手段，达到增强学生身心健康的目的；而竞技体育属于教育训练的范畴，它主要通

10、过训练的手段，达到提高运动成绩的目的。田径教学内容娱乐化的弊端使每个学生快乐健康的成长是学校教育的指导思想，教学内容娱乐化是快乐体育思想的主张，其教学选编、手段方法的选取都围绕着学生的兴趣来进行的，提倡学生体育活动的主动性，但过分强调学生主动性的同时降低了教师的主导作用，不利于学生体质的增强、学校竞技水平的提高及国家竞技运动后备人才的培养。3.3田径教学健身化与娱乐化相统一是现代体育教学的发展趋势田径是一项传统的竞技性很强的运动项目，由于长期受传统理念的影响和束缚，使学生产生枯燥无味的感觉并缺乏对田径课的学习兴趣；甚至有些素质较差的学生会产生恐惧的心理；培养和激发学生对田径课教学习的兴趣，对提

11、高田径课教学质量具有不可忽视的作用。因此为了促进学生对田径课学习的兴趣，有些学校开展“田径趣味运动会”、“以传递奥运圣火为主题的知识文化图片展”等一系列活动，来增强学生的身体素质，培养学生对田径课学习的兴趣，更好的实现田径课运动的价值。尝试之一：把娱乐化的教学内容、方法、手段引进到高中田径课的教学过程中来，利用学生爱玩的心理来增强田径课教学的趣味性和健身性，以吸引更多的学生喜欢幷积极的参与到中学田径课的教学工程中来，从而更好的促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识。尝试之二：把学生喜爱的运动项目引入体育课堂中来，如障碍跑、托球接力跑、二人三足、抛飞碟等。尝试之三：开发注重健

12、身性的田径项目、乡土体育为比赛项目，在促进田径运动人文化、健身化、生活化、简单化、趣味化、娱乐化，淡化竞技技术体系，提高田径教学内容的可接受性，体现田径运动的多元化，有利于个性的发展。所以，健身性与趣味性相统一已经成为田径教学改革的方向。3.4田径教学健身性与娱乐性相统一实践探索笔者从目前南通市田径实践课的走访调查中发现，要让学生喜欢上田径课，最好的突破口就是通过教师改变教学方法、手段来提高学生学习积极性, 进而促进田径教学。因此,要实现田径教学健身性与娱乐性相统一, 就要对课堂教学进行优化设计，可以从以下几个方面来思考。在教学指导思想上，要面向终身体育，激发学生潜能、尊重学生个性，体力、智力

13、、情趣全面发展，不拘泥、局限于过去田径教学过度注重的竞技性因素。3.4.2在教与学的关系上，强调师生平等、合作互动，实现教师主导与学生主体的和谐统一。如徒手操练习时, 将常规四列横队改为以教师为中心的圆形或弧形等组织形式，甚至是让学生自己来带操, 便能使学生练习时兴致盎然。另外, 在田径素质练习中, 仅一个练习手段往往是单一枯燥的, 比如, 单脚跳练习, 教师采用“三人五足”的比赛游戏来让学生练习, 这样既能使学生锻炼的情绪高涨, 又能起到良好的锻炼效果。3.4.3在教学组织上，主张松弛有序的课堂纪律与师生和谐的教学氛围的有机结合。比如用富有哲理、情趣的教学语言, 可以像磁铁一样吸引着学生的注意力, 并能使学生享受到轻松愉快的情绪体验, 从而摆脱厌