幼儿园隔代教育论文写

1、幼儿园隔代教育论文写当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究 成果的文章，简称之为论文。幼儿园隔代教育论文怎么写，欢迎大家 阅读。内容提要：随着社会的变革，隔代教育存在的利弊，必将给 学生的教育带来的不良的后果和危害。 作为教育孩子的学校， 就一定 要从培养国家建设的栋梁， 推动社会发展的高度出发， 扬弃隔代教育 的利弊；探究隔代教育的模式及家校教育的合力。 苦练教育者的内功， 夯实素质教育的根基。紧紧围绕学生健康成长这个中心， 以强烈的责 任感，无限的爱心，高尚的师德，一流的师能，全力架起隔代教育与 学校教育的金桥。关键词：隔代 教育 思路在家庭教育中，既有父母对子女的亲子教育

2、，还有祖辈对孙辈 的隔代教育。 隔代教育是中国社会形态与民族文化的传承。 从原始社 会开始，上至皇家世胄，下至平民百姓，源远流长的沿续到今日。众 所周知， 家庭教育在培养人的社会化的过程中举足轻重， 而隔代教育 的状况、水平如何，在一定程度上决定着家庭教育的品质。隔代教育 的优劣对于提高全民族素质，有着深远_。当今中国，随着经济和 社会的飞速发展和深刻变化，家庭规模持续缩小， “空巢家庭”异军 突起，隔代家庭显著增加。 隔代教育已经成为家庭教育的一种普遍现 象，它深刻地改变着家庭教育的现状，广泛地影响着学校教育，并已 经在潜移默化地影响着下一代人的成长， 甚至对整个社会产生了深刻 而广泛_。因

3、此，我们应该从教书育人，推动社会发展的高度，审 时夺势，准确把握隔代教育的利弊； 科学探究隔代教育与学校教育最 佳配置；主动对接，不断摸索形成家、校教育合力的路径；适应社会 和家庭教育变化的现状；狠练内功，夯实素质教育的根基。努力探究 以学生为中心的新的教学思路，架起隔代教育与学校教育的金桥。家庭教育主要是做人的教育， 而由祖辈对孙辈的抚养和教育这 样的隔代教育形式， 有其自身的优势： 一是老年人大多经受生活的磨 炼，人生观稳定且鲜明，他们在日常生活中通过言传身教，能把中华 民族的传统美德较好的传承给孙辈，例如像勤劳朴实、尊老爱幼、勤 俭持家、遵纪守法、热爱祖国、拼搏进取等一些美德，能潜移默化

4、地 传给子孙， 有的甚至能形成家风，形成儿童成长的良好的家庭教育环 境。二是祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历、 人生 感悟和生活经验。 对孩子在不同的年龄容易出现什么问题， 应该怎样 处理等相关知识， 要比孩子的父母多得多， 他们能自然而然地将这些 知识传授给孩子，让孩子从中获益。三是老人教育孩子的时间充裕,有足够的耐心。祖辈充分的怜爱、责任，在管教孩子时通常比年轻的 父母更有耐心，能够细致周到的照顾孩子，帮孩子答疑解惑，不太会 对孩子发脾气。 四是物质生活条件较好。 老人通过几十年的奋斗和积 累，从物质条件来看，一般比较优越，这对孩子的成长、发育是有好 处的，加之隔代的爱很浓，

5、 老人舍得为孩子成长投资，一般来说对孩 子成长在物质方面是能满足的。 五是由于祖孙的血缘关系以及普遍存 在的隔代疼的心理，老人会本能地对孙辈产生慈爱之心，使得隔代育儿有了良好的心理基础。加之多 数老人特别喜欢和小孩玩乐， 极易形成融洽的关系。 因此为教育孩子 创造了良好的机会和条件。祖辈丰富的生活知识和深厚的人生阅历是教育孩子的有利方面， 然而，由祖在生理与心理上必然的老人特性不可逾越，其价值观念、 生活方式、知识结构、教育方式与现代社会或多或少会有差别。 因此， 隔代教育对孩子的个性发展难免会有一些负面_。主要表现在： 一 是过分的溺爱和迁就容易使孩子形成自私、 任性等不良个性。 由于第 三

6、代大多是独生子女，因此，老人们生怕孙辈出差错，生怕儿女责怪，于是事事依着孩子，处处围着孩子，对孩子的错误也不能及时纠正、 不合理的欲望也常会无原则地让其满足。 而当父母对孩子进行教育时， 祖辈们又会出面干涉， 时间一长，孩子会以为自己是家庭的 “主宰”。 二是保姆式呵护影响了孩子的独立性、自理能力、责任感、自信心的 形成。比如怕孩子被开水烫着，孩子喝水由爷爷倒。出门怕不安全， 爷爷总是拉着孙子的手等等。 三是祖辈在几十年生活中形成的思维模 式和生活方式已成定势， 其思维不能伴随社会的发展和及时更新观念， 观念相对滞后。在与孩子相处时，不善于运用科学的，有创造性的方 式引导孩子，对于孩子出现的诸

7、如破坏行为、尝试行为等一切具有冒 险和创新性的探究行为，总是急着加以阻止。比如，当孩子正兴致勃 勃地“破坏”一辆玩具汽车时，祖辈总会加以阻止和批评。影响了孩 子们们探究事物的特点的创新行为的养成。 四是隔代教育影响孙辈身 体平衡发育。首先，在合理膳食、营养平衡方面，老人们往往按照自 己的经验行事，不太注意各种营养成分的合理搭配。其次，老人们总 是担心孩子着凉感冒，总是给孩子穿过多的衣服，也不爱开门窗通风， 造成孩子们体质下降。再则，老人通常腿脚不灵便，怕孩子有个闪失， 孩子参与符合孩子天性的活动机会偏少， 所以，现在校园里有不少身 体敏捷度不高，体质偏差的小胖墩。综上所述，隔代教育的利弊是显而

8、易见的，我们作为教育工作者，就应该扬长避短，不断探究隔代教育与学校教育的结合点。众所周知，教育是家庭、社会、学校三者共同的责任，只有三 位一体，形成合力，才能发挥教育的最大功效。然而，当今社会由于 经济、社会发生重大变革，有很多父母外出打工或经商，使农村家庭 体系发生了裂变，不可逆转地产生隔代教育现象。作为学校，我们就 是要从当前教育实际出发，探究家校教育的有效方法与途径。在教育 实践中，我们的做法：一是把学生的爷爷、奶奶们请进来，办好隔代 家长学校。我们利用双休日把隔代家长请进学校里。开展六讲，即,请相关领导讲有关国家教育的方针政策、 学校培养学生的目标；请教 育骨干讲素质教育、新课程教学的

9、目标；请教育专家讲教育学、心理 学方面的知识；请优秀班主任讲学生个性发展、品德形成和心理健康 养成途径；请优秀隔代家长讲隔代教育的好做法；请班主任教师们给 隔代家长释疑解难。通过学习，隔代家长们学会了在和孙辈的生活中 扮演好两个角色，即首先我是老师，其次我才是爷爷。让孙辈们对隔 代家长既有对老师的敬畏又有对爷爷的亲切感和安全感。二是走出去改进家访形式。在实践中，我们摸索出家访的“三改”，即，一改单 访一个家庭，为依据生源分布，由校行政领导带领班主任、任课教师 等错时、分批到村或居民小区集中座谈。这样既照顾到了隔代老人， 又拉近了学校和家长的距离。此做法的优点是：同一村庄或居民小区 的隔代家长由

10、于人员熟悉，交流起来无拘无束，且有横向可比性。二 改传统家访的通报式为探讨式。以往的家访往往是“告状式”或“通 报式”，这种家访往往使学生很厌恶、家长很紧张，特别是隔代家长，往往把老师讲的每 句话都看作大事，常常小题大做。久而久之，学生就会身心焦虑，家 长对孩子教育失去信心。为此，我们把家访改为“聊天式”、“商讨 式”，家访过程中，家长、教师、学生都在场，互动交流，共同探讨， 这种形式家长和学生都容易接受，教师也容易了解孩子真正的一面， 从而对症下药。三改家访只改就孩子讲孩子，为联系孩子讲教育方法， 议学习技巧，谈提高素质的途径。提高了家访的效率。三是利用现代 手段改善家校_。教学实践中，我们

11、除利用“家校联系单”、“书 信联系”、 “电话联系”等形式作为家校联系的方式外，还开通了手 机短信校讯通，每天都有学校大事通报、家庭作业等信息。拓宽了家 校的信息渠道。四是设立“家长开放日”。为了让一些隔代家长能及 时与学校沟通，我们根据老年人的心理特征，设立“家长开放日”， 分批次和隔代家长面对面的交流、 促膝式的长谈。 认真听取家长们反 映_、建议和想法等。我们还根据课程安排， 把学生家长请到学校， 让他们深入到课堂中去， 深入到学生中去， 让家长与学校零距离接触， 使家长进一步了解子女，了解学校教育。以上做法，有效地拓宽了家 校交流的渠道， 加强了学校与隔代家长的联系， 形成了家校教育的

12、合 力。校长是学校的灵魂，教师则是全面提高素质教育的引擎。在新 形势下，要摒弃隔代教育方面的弊端，关键在学校，动力在教师。为 此，要做到三抓:即，一抓教师的责任教育。大家知道，责任胜于能 力，责任承载着能力，没有做不好的工作，只有不负责任的人。教师 的责任意识直接影响学校教育教学质量。 而要解决隔代教育问题， 教 师的责任教育是关键。 要夯实素质教育的根基，就要围绕一切为了提 高教学质量，一切为了学生的健康成长，一切为了学生长远发展这个 目标，加强对教师的责任观的培训，通过教育让教师确立“主人翁” 的责任意识、 勇于承担责任的态度和高效落实责任的执行力。 进而全 面提高教师责任意识。 为了实现

13、这个目标， 我们加大了教师学习硬件的投入，如购买责任文化、教育教学理论图书、建立图书室、设立教 师学习室、请特级教师来给老师们讲座等。其次是建立教师的学习制 度，形成行之有效的学习机制。通过学习帮助教师掌握先进的教学理 念和教学的方法，以强烈的责任心积极地投身于隔代教育问题的探究。 二抓师德教育。教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人。 教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，更是其内在素质和个人修养 的标志，对学生具有强烈的示范作用，所以教师应做到举止稳重端庄， 着装整齐清洁。教师的人格魅力是学生成长的重要保证。 教师的人格 之光对学生心灵的烛照深刻且久远， 甚至可能影响学生的一生。在教

14、学实践中，我们是围绕“爱与责任”这个主题，抓住加强学习和整改 提高这两个环节，着重解决好思想、工作作风、管理三个方面问题， 提高了教师教书育人责任感和自觉性。 三抓师能教育，推动教师向专业化发展。大家知道，高素质的教师，既要有高尚的师德，又要有精 湛的师能，你要给学生一杯水，自己就必须有一桶水，为了灌满这一 桶水，我们通过组织教师撰写教育后记、教育案例、教育叙事、教育 论文等途径进行反思性研究；引导教师树立“教师即研究者”的现代 教育理念，学校多管齐下，鼓励教师开展科研和、鼓励教师大胆冒尖、 营造人人参与课题研究的良好氛围，努力打造一支“学习型”、“研究型”、“专家型”的名师队伍，教师的的能力

15、得到了极大的提高。隔代教育的弊端不可忽视，解套隔代教育弊端的关键在学校， 重点是老师和隔代家长，中心是接受隔代教育的学生。只要我们有的放矢的，采取积极 的转化措施，扬隔代教育学生之长，补接受隔代教育的学生之短，接 受隔代教育的学生就会健康成长。我们围绕爱、辅、帮、管、查五个 字做文章：一是爱，即用爱凝聚学生的向心力， 用爱赢得学生的信赖， 用爱激发学生奋进。苏霍姆林斯基说： “教育技巧的全部奥秘，就在 于如何爱护儿童。”没有爱就没有教育，这既是教育界的共识，也是 教育的途径。师爱不是解决温饱， 而是塑造灵魂；师爱不是人之情感， 而是民族的意志和时代的要求。 接受隔代教育的学生由于隔代教育的 局

16、限性，或多或少有这样那样的问题。转化这些问题的关键，就是要 求教师把更多的关爱、 更多的感情投向那些同学， 用爱引导他们纠正 自己的不足。我遇到过这么一件事： 班上有两个同学开玩笑开过了火， 互相都控制不住自己的脾气， 有一个同学还把爷爷叫来， 在他爷爷庇 护下，双方差点动起了手。 隔代教育养成的唯我独尊的习惯暴露无遗， 一时间我无力说服双方。 事后我分别找他们谈心， 我首先肯定他们对 的、处理好的地方，象妈妈一样指出他们没有做好的原因。真诚的批 评，爱心感化，使他们认识了自己的错误，同学之间也握手言和。二 是辅，即：强化心理辅导。小学生的心理发展正处于从幼稚迈向成熟， 从依赖趋向独立的关键时

17、期，他们的情绪是不稳定的。尤其是十一、 二岁的小学生将进入青少年期， 不但没有完全摆脱儿童期情绪的特征， 且增加了强烈性和不协调性， 再加上隔代教育弊端等因素_，更容 易产生一些心理困惑和矛盾。作为班主任，就应该用尊重、平等、商 讨问题的方式与学生沟通，及时给予他们疏导、帮助、启迪和鼓舞。 如：我班王少君同学自尊心强，好表现自己，但因人际关系差，常常 没有表演场所。于是，他对老师与同学产生不满，并滋长了报复心理 和攻击_，经常无理取闹，惹事生非，甚至有时还暴跳如雷。经过 分析，我们感到他的不良习惯是因为隔代教育养成的“以我为中心” 的心理和自由散漫的个性。为此，我专门为他制订了辅导计划。通过

18、加强家校联系，逐步引导他有话好好说。 通过及时的表扬鼓励， 多给 他参加集体竞赛活动等方法，他的心理问题逐步得到疏解， 不良行为 也逐渐减少。三是帮，即：结对互帮。结对互帮是加强隔代子女教育 的有效方法。 由于隔代子女教育存在诸多方面问题， 他们需要取长补 短结对互帮。为此，我们让学校领导、班主任、任课教师、法制辅导 员、少先队大队干部等与隔代教育子女结对子，开展一对一、多对一、 一对多等各种形式的帮教工作。 采取化整为零，从面到点，分散教育， 细化操作等方法，从正面对他们的生活、学习、心理、行为等方面开 展帮助和指导， 通过结对帮助准确地把握其思想脉搏， 有针对性地实 现超前引导，收到了良好的教育效果。四是管，即：实行细化管理。 学校的管理关键在“细”字。我们首先是从狠抓学习、卫生、纪律等 制度的细化管理入手，根据他们在学习、个性、品德等方面的共性问 题，把大整体划分为若干小整体，开展小集体的管理活动。提高了管 理和教育的针对性，增强实效性。其次是专项档案管理。班级建立隔