触摸春天导学案

1、触摸春天导学案学习目标1.有感情地朗读课文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理2.体会安静对生活的热爱。懂得热爱生活，珍惜生命。重点难点体会“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”所蕴含的道理。环节预设导课2自主学习7 合作学习8展示20课堂总结3学习过程一：自主学习1. 大声地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。2.课文当中有好几处描写蝴蝶，用“”画出，读一读。试着比较下列两组句子，你更喜欢哪一句，为什么？安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！理由：她张开手指，蝴蝶

2、扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来看。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。理由：二：合作交流1.找出文章的中心句：你对这句话的理解：_2.读了课文，对课题“触摸春天”有新的理解吗？这里的“春天”有别的含义吗？把自己的理解写下来。三：小组展示1.我对中心句的理解2.对课题“触摸春天”的理解3.我的问题四：拓展提升说说你知道的关于生命的格言或故事导学过程及个人创意和补充一：谈话交流，导入新课同学们近日我们学校开展了“向雷锋叔叔学习”的活动，大家用不同的方式表达着自己的学习成果，谁能用一句话说说雷锋是怎样的一个人（生叙述）拥有生活热爱生活，这是多么的快乐！生命是可贵的，无论遇到多大

3、的困难，只要你内心充满向往，一切都是美好的。今天我们继续走进课文走进安静的内心，和她一起感悟生命的可贵。二：自主学习，朗读感悟课文语言优美，你一定被这些富有哲理的句子感动了，请同学们大声地有感情地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。三：品读句子，领悟情感课文中多次写到蝴蝶，谁找到了相关的句子，用两个动词来概括是（）蝴蝶和（）蝴蝶从这几个句子可以看出安静心中憧憬和希望，正如作者所说“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，你的缤纷世界是怎样的？.四：合作交流，准备展示五: 全班展示，激励评价六：课堂总结，升华主题正如我们的班歌少年，少年，

4、祖国的春天，把我们比作春天，是因为我们富有朝气，我们是祖国的希望，让我们一起唱班歌，唱出对生活的热爱与憧憬。触摸春天导学案（师）导学目标：1、学会生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。导学重点、难点：1、引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。2、运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。导学时数：两课时导学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。1、春、夏、秋、冬，你最喜

5、欢哪些个季节？说说原因。2、播放课件：美丽的春天你能想到哪些和春天有关的词语？3、入课题。二、检查预习情况。1、分组检查课后字、词的自学情况。2、出示字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。3、齐读重点字词。4、小组分段朗读课文。5、各组推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读。三、初步感知课文内容。1、学生以自己喜欢的方式读课文，弄清课文的主要内容。2、指名学生讲述课文的主要内容。3、教师归纳整理：课文为我们讲述了一个叫安静的盲童穿梭于花丛中，用双手拢住了一只蝴蝶，最后又将它放飞的故事。四、交流初读感受。1、读了课文，你有什么样的感受？2、读了课文，你还有哪些疑问？第

6、二课时一、走进文本，探寻人物内心。1、学生默读课文，边读边用横线勾画出盲女孩的神奇的词句。2、分组交流自己的阅读体会。3、全班交流重点词句。教师抓住第四、六两段引导学生交流。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”A、“竟然”“惊讶”一词写出了什么？B、在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？C、指导朗读第四段。“在春天的深处，安静细细地感受着春光。”A、理解“张望”的含义，安静明明看不见为什么还要张望？B、安静用心在感受着春天，她仿佛看见了请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。C、学生配乐朗读二、升华情感，领悟人生真谛。1、一个

7、盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？学生分小组讨论，教师巡视参与讨论。2、全班交流。3、出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。学生谈对中心句的理解。三、回归文本，总结品读，拓展延伸。1、教师小结：谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创造奇迹！感谢安静告诉我们这样的道理，感谢作者向我们讲述了一个动人的故事，让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧！2、学生配乐朗读全文3、介绍美国著名女作家海伦凯勒，推荐阅读假如给我三

8、天光明附板书：17触摸春天流连花丛拢住蝴蝶谁都有生活的权利安静谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界放飞蝴蝶触摸春天导学案 第一课时教学过程： 一、导入新课： 来，看黑板，（板书：触摸）老师写了什么？谁来读？做个“触摸”的动作。对，就这样，轻轻碰触，再抚摸，这就叫触摸。（板书：春天）齐读一遍课题。你是怎样感受春天的？可这篇文章为什么会说触摸春天呢？（生交流）看来，你很用心地在预习课文。同学们也按照导学提纲来预习课文了吗？考考你？ 二、检查预习出示导学提纲：1、本课需要正确读写的生词：浓郁（加拼音） 流连 小径（加拼音） 流畅 引导 悄然(多音字) 灵性 经历瞬间（时间短暂的词语）扑闪 概念 弧线

9、（笔顺） 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 2、我能照样子写词语磕磕绊绊：_ _ _清香袅袅：_ _ _多姿多彩：_ _ _3、我能行，我会读最感兴趣的一段给大家听。4、文章讲了一个什么故事？一个清香袅袅的早晨，_在_，她_，后来又_。5、每位同学搜集有关热爱生命的资料，准备交流。（附：交流提示）可以概括热爱生命的人有哪些？也可以简要谈谈某一类人的主要事迹；还可以具体介绍某一个人的感人故事。二、 品读句段，探究感悟 1、（板书：流连 拢住 放飞）师：读了这个小故事，你最想想说什么？（生交流：奇迹）既然是奇迹，那就说明这件事是不是容易办到的？那文章中哪些句子描写出了安静创造了奇迹呢？下面，同学们就默读

10、课文，用笔画出这些句子，还可以在旁边写一写自己的体会。来，谁来交流？注意交流的时候，先读句子，再谈体会。 （1）拢住蝴蝶“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”说说这句话怎么就让你感到惊叹了？（安静是一个盲女孩却捉住了一只蝴蝶太不可思议了）用这句话里的一个词说，这就叫奇迹。谁再来读？指几名生读，评价）读出出乎意料的感觉。 师：孩子们，你们空手，不带任何的工具捉到蝴蝶吗？难不难？好闭着眼再去捉，难不难？太难了，可看不见任何东西的安

11、静却拢住了蝴蝶，来我们就是安静，轻轻地闭上眼睛，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，这活生生、扑楞楞的蝴蝶就在我们手心里扑腾、扑腾。安静，你感受到了什么？生：蝴蝶在手指里扑腾，感觉有点痒。师：这痒麻麻的感觉就是生命啊！多么难得的体验啊！生当蝴蝶在安静手中扑腾的那一瞬间，她感受到了什么？（感受到了春天，感受到了生命，感受到了飞翔） 师：是啊，安静的心里充满了对生命的渴望，对飞翔的向往，此时安静的心情正如大家所说的那样是惊讶、是感叹、是激动，让我们带着这种感情齐读课文的第四自然段。孩子们这可是安静第一次感受到了生命的跳跃，安静内心是高兴的、激动的，可就在蝴蝶在她的手指间扑腾的那一瞬间，安静似乎还听到蝴蝶

12、在说？（生： “安静，给我自由，我要回家。”生： “放了我吧，我也是有生命的呀！”）多么强烈的求生欲望，可拢住蝴蝶这么难得，这么激动人心，特别是对盲人安静来说这辈子可能就这么一次，失去了就不再有任何的机会了，此时安静会怎么做呢？ （通过想象蝴蝶的内心世界来切身感受安静的善良、有爱心，引导学生要热爱生命、珍爱生命） （2）放飞蝴蝶。端起课本有感情地朗读一下第6自然段,指名朗读。 师：谈谈哪让你感到惊讶了？（生交流） 师：我发现“弧线”这个词这位同学读得非常准确，来我们一起来读一下，在我们的口语中经常把弧h线读成弧h线，今天学了这一课一定要牢牢记住它的读音。 师：读了这段话，我们知道安静把蝴蝶放飞

13、了。从哪看出来的？（许久）（指名读这句话）说说你体会到了什么？（安静不舍得放蝴蝶走，安静犹豫了好长时间）好，谁再起来读读安静的犹豫？谁再起来读读安静的不舍得。同学们已经真正的走进了安静的内心世界。我们一起读读这个句子。“张望”安静在张望什么？（生谈体会） 是啊，安静张望到了一个多姿多彩的世界，安静的眼睛能看见吗？那它是用什么在张望？（用心）是啊，安静是在用心感受这个世界，（出示：海伦.凯勒的名言） （3）流连花香 “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花” 师：为什么你感到惊讶？生：她是一

14、个盲女孩，却能在花丛中走得很流畅，能够极其准确的把手伸向月季花。 师：还有哪些词语同样让你感到惊讶？（磕磕绊绊”“流畅”“穿梭”）师：太神奇了，安静是怎么做到？你能说说吗？（出示句子“这个小女孩，整天在花香中流连”。 ）（ 从“整天”入手体会）， 安静一开始就能走得很流畅吗？也许 安静一开始就能极其准确的把手伸向月季花吗？也许 此时的你感受到安静是一个什么样的女孩呢？生：她是一个爱花的女孩。生：安静整天在花香中流连更能说明她是一个热爱春天的女孩。（板书：热爱春天 热爱生活 坚强、乐观）让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界，感受她对对春天的喜爱？师：还有哪些地方让你感到是一种奇迹。师

15、：这又是怎样的一个安静？（坚强、乐观） 四、拓展延伸： 师：就是这样一个乐观、坚强的盲童，她的神奇举动让人惊叹，站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨， 他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”除了安静，还有哪些人也创造出了属于自己的缤纷世界？（生交流）那我们就可以说：_有生活的权利，_可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为_。全国很多残疾人都还活在悲痛中，让我们大声告诉他们（谁都有生活的权利）师：理解得多么深刻，安静的举动打动了作者，也触动了老师，所以，我说：我也有生活的权利，我也可以创造一个属于我