《弹力 弹簧测力计》教学设计(第一课时)

1、教学设计弹力 弹簧测力计之“形变与弹力”2010陕西师范大学物理学与信息技术学院田婷婷 407062562010/5/26弹力 弹簧测力计教学设计（第一课时）【设计理念】“培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。”这是物理教学大纲的明确要求，也是本节课的设计宗旨。实现物理来源于生活，又服务于生活的道理。培养学生自己去发现问题、研究问题的思维习惯，培养他们对人类知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲以及形成创造思维的能力。学生目前已经在上一章节中学习了力，对弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、

2、启发的教学方式。弹性、塑性的引出是本节课的第一个亮点。采用播放视频的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣；采用动手实验以及竞争的方式举例，激活了同学们的思维，开阔了他们的视野，增强了同学们的竞争意识，达到了变“要我学”为“我要学”的目的。【教学分析】一、教材的特点分析弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学到物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，引出弹簧测力计，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大

3、，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。二、教学目标 （一）三维目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。1知识与技能  (1) 了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的。  (2) 通过实验得出弹簧长度与弹力大小的关系。2过程与方法  (1) 观察演示实验以及动手实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；(2) 经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。  (3) 体验、交流与合作。 3情感态度与价值观 （1）在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理

4、规律的价值。  （2）通过小组探究活动，培养学生团结协作的精神  （二）教学重点、难点 教学重点：大量的力学现象中都要对弹力进行判断研究，而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为： （1）形变的概念、分类，以及弹性形变的理解。（2）弹簧伸长的长度与拉力的关系。教学难点：（1） 弹力产生的条件。（三）教法与学法  教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景观察分析猜想实验探究交流讨论归纳总结相结合的教学方法。 学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节

5、课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。三、教学用具  1、演示用具：弹簧、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、玻璃瓶、导管、橡胶塞、已拉坏了的弹簧。  2、教师演示器材：多媒体教学设备一套，视频片断以及相关图片。四、教学设计流程图 导入课题提供感性材料讨论分析概括总结反馈强化小结综合五、教学流程设计教师活动学生活动点 评引入新课同学们，我今天想做一个小调查，请同学们配合一下。看过跳水比赛的同学请举手。想不想回顾一下其精彩片段？播放录像片段。看后，同学们有何感受？我国跳水运动员完美

6、的动作给大家留下深刻印象，她们为何能跳的那么高？通过这节课的学习，相信大家自然能够理解。（板书：弹力和弹簧测力计（I）讲授新课（一）形变和弹力1、形变试一试：同学们，请你们利用提供给你们的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、纸，想办法改变它们的形状，在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。然后将你的亲身感受与大家交流一下。有谁愿意来讲台上 给我们演示一下自己设计的实验？下面请同学展示你的实验操作。请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。通过观察你们自己的实验现象，大家知道什么叫做形变吗？不受力能恢复原状的是哪些？失去力不能恢复原状的是哪些？弹簧受力发生形变，失去力则又恢复

7、到原来的形状。像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，你给这种性质起个名称好吗？像橡皮泥，在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质，叫塑性。2、弹力想一想：我们在上一章中学了力，那大家还记得力的作用效果有哪些？师：大家看过跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生什么变化？师：跳板被运动员压弯后，会怎样？师：拉开弹簧、拉橡皮筋都需要力。力的作用是相互的，物体在受外力发生弹性形变的同时，也给使它发生形变的物体一个力，同学们说我们把这种特殊性质的力叫什么力比较合适？师：（板书课题：2、弹力）我们把物体发生形变后产生的这个力就叫弹力。那大家可不可以通过前面所做的的实验总结一下弹力是怎样产生的？

8、师;好！那我们根据前面的实验，请同学们可以分析一下我们常见的弹力的产生条件吗？、师：力都有大小，那大家知道弹力的大小与什么有关吗？师：那大家的猜想对不对呢？在物理中我们想要知道自己的观点是否正确，可以通过实验来验证，好我们接下来请同学自己设计验证，好吗？（通过老师引导，学生利用弹簧、砝码，填写自己设计的表格，验证上述结论）师：根据实验结果，大家的猜测对不对？师：那大家说我可以任意的拉这个弹簧吗？比方说拉成我手中这个变形的弹簧，那个结论也成立吗？师：所以说拉力越大，弹簧伸长越长这个结论成立是有一定的范围的，我们把它定义为弹性限度，也就是说“弹性限度内，拉力越大，弹簧伸长越长”，那我们根据这个原理

9、制成什么工具为我们服务了呢？师：弹簧秤就是根据“弹性限度内，弹簧伸长的长度与拉力成正比”这一原理制成的。关于弹簧秤的制作，你认为用哪些材料可以做成弹簧秤？请大家想一下师：那这个作为我们的课后作业，请同学找自己器材制一个弹簧秤，我们下节课再来研究，可以吗？师：请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？布置作业：验证刚体的形变，自制弹簧秤。学生举手想！学生观看学生回答活动学生踊跃上讲台演示自己设计的实验。用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。共同点：这几种实验器材受力后形状都发生了改变。不同点：有的不受力后又恢复原状，有的失去力后则不

10、能恢复原状。学生答：物体形状和体积的改变都叫做形变。学生答：弹簧、直尺、橡皮筋。学生答：橡皮泥、粗导线。学生答：弹性学生答：改变物体运动状态，改变物体的形状。学生答：形变。学生答：会把运动员向上推。学生答：弹力学生答：物体直接接触并发生弹性形变。通过引导由学生自己得出弹力产生的条件为物体直接接触并发生弹性形变。生：形变的大小。拉力越大，弹簧越长。拉力越大，弹簧伸长越长。学生答：好！生：对！生：（思考后）不成立生：弹簧秤。生：（众说纷纭）生：可以。生：本节课我们知道了什么是弹性、塑性，弹力的定义，产生条件，得出弹簧弹性限度内，拉力越大弹簧伸长越长。通过电视片断的引入，学生的兴致很高。通过活动加深学生对形变的理解。采用竞争的方式、奖励的办法、鼓励的语言，激发了学生的学习兴趣，激活了他们的思维，广泛的实例也开阔了他们的视野，锻炼了他们的创造思维能力。学生对外力使物体发生形变的同时，手有什么感觉，学生不一定能很准确的答出，这里教师要注重引导。学生答不全，教师进行补充。让学生自己积极参与教学活动，锻炼其创造思维以及动手能力。结束应考虑让学生小结本节课的学习内容。板书设计弹力和弹簧测力计一、形变和弹力（一）形变： 概念：物体