【新人教版】广东省惠东县七五六地质黉舍九年级语文上册《10孤独之旅》学案(含谜底

1、10 孤独之旅（一） 课前自学厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。茫然：完全不知道的样子。失意的样子。乖巧： (言行等 )合人心意，讨人喜欢。机灵。驱除：赶走，除掉。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。（二）作者简介：曹文轩， 1954 年生于江苏盐城农村。1974 年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授， 北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说 山羊不吃天堂草 草房子红瓦，

2、学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集 患维论对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999) 。电影草房子获第19 届金鸡奖最佳编剧奖、1998 年度中国电影华表奖、第4 届童年奖以及影评人奖、第14 届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。课堂活动一整体感知学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。二、研习课文。学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：(1) 在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?(2) 请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。(3) 文题“孤独之旅” ，对杜

3、小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?三、品味语句1、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。3、合作探究：小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?四、体验拓宽学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。答案：一、整体感知：内容：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。感受：示例（一）课文告诉我们：人除了要

4、战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。（二）小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。二、研习课文：(1)心理活动的发展：想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家 )。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远? 前方是未知的。他害怕了 眼中露出了一个孩子的胆怯。最大的敌人 它就是孤独。 开始想家，并且日甚一日地变得迫切 哇哇大哭起来 在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了 不再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“ 还是分头去找吧。 ”说完就又走了。他哭了起来，但并不是悲哀。 望着异乡的天空 但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。

5、杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅” 。(2) 如“陌生的天空和陌生的水面” 从未见过的面孔。 “没有其他声 音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家” “唯一的炊烟” “想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能” “最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独” “一连十多天遇不到一个人” “言语被大量地省略了” “这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独” “他们已根本不可能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的

6、孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。(3)可以概括为两点：杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道 路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚 至是一种折磨。 放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“

7、省略” ，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船"" 杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远 ?前方是什么样子 ?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。三：品味语言1、 (1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤， “绿色的浪潮”不仅可见

8、其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。(2) “芦荡如万重大山围住了小船” ：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。(3) 写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。 千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。(4) “鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。(5) “杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 ”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭

9、顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。(6)“鸭们也长大了” 一段， 描写生动、 形象， 映衬出主人公成长历程， 具有超出语言层面的隐喻意义。2、(1) 有关鸭群的描写。 鸭群向芦荡行进， 偶尔“朝着这片天空叫上几声” ，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住” 。时 常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌， 可以说鸭子是杜小康成长的借助。(2) 有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边” ，无边

10、无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活， “再面对这浩浩荡荡的芦苇” ，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。(3) 有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的 ,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来” ，“暴风雨” “歇斯底里” “天昏地暗” ，“仿佛世界已到了末日” 。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。3、写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧， 从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静” 。写鸭