枣核教学反思

1、枣核教学反思陕县一中 王超峡9月30日，在我校进行了全县“三维五环”课堂教学模式展示会，我有幸和本校其他8位教师一起做了示范课，我教授的枣核一课，受到领导和同仁的一致好评。我个人也觉得，这一堂课中学生的表现和本学期以前的课堂表现真是天壤之别。这并不是说这一班的学生智商有多高，回答问题有多准确，而是他们在课堂上积极踊跃，学习热情高涨，发言声音响亮，或自学，或讨论，或点评，或质疑，都充分体现了主人翁精神。小组成员团体意识强，基本上能静心倾听、共同分享、合作探究。欣喜之余，我回顾了自己几个月来的努力。课题实验语文课堂提高小组合作学习实效性的研究立项以后，从认真学习、更新教育理念，到积极实践、探索教改

2、新路，一路走来，几多艰辛，几多汗水，几多收获。我个人认为，课堂教学的喜人变化，得益于以下几个方面：1、发挥潜能，组建合理的合作小组编组是实施小组合作学习的前提，合理的小组人员配置，有利于小组合作顺利、有效地进行，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。采用混合编组小组是比较可行的方法，总的要求是优势互补，人尽其才。因此，应在参考学习成绩的基础上，按照学生的个性特征、才能倾向、特长爱好、守纪情况等差异进行混合编排，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以6人为一小组，每个小组都要保证组内学生好、中、差搭配适当，安排的比例为2：2：2。这样分组不但有利于学生间的差异互补，而且为全班各组间的公平竞争打下

3、了基础。 2、注重激励，制定合理性评价体系科学稳定的评价体系，直接关系到学生参与小组合作学习的积极性，从而影响小组合作学习的有效性。适当适时的激励，可以起到事半功倍的效果。对小组合作学习的评价要着重体现以下几个方面：（1）、整体评价。以小组为单位的奖励，实行小组总体成绩评价和奖励的规章制度和策略体系。设立小组评价专栏，评价结果及时公布，定期汇总，产生每周、每月、每年度冠军组、亚军组。这样整个小组的学生就会为了集体的荣誉而战，培养学生的团队意识。（2）、过程评价。研究性学习更应注重对过程的评价，而不仅仅是最终的结果，全方位的评价是对合作小组研究活动全程评价，不以别人的终点为标准，在原有基础上有合

4、理的发展和进步就可得到奖励。（3）、多元评价。为了激励学生的多元化发展，评价不能沿用传统的“一把尺子”、“统一标准”的评价模式，而是要针对每个同学在合作学习中的不同表现，采取不同的评价方式和评价标准，设立多种荣誉称号。如“最佳小组长”“最佳展示奖” “最佳点评奖”“最佳朗读奖” “综合考核优秀个人奖”等，通过荣誉激励让学生有效发展。3、慎重选择，合理安排合作的内容和时机小组合作学习是一种通过合作交流发现、解决问题的较好的学习方式，但并非所有的内容都适合采用小组合作学习，也并非所有的研究性学习任务都要通过小组活动才能完成。所以教师要根据教学内容、学生实际和教学条件等，抓住合作的契机，选择有价值的

5、内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。枣核一文篇幅短小，情节简单，语言质朴，内容易于理解。因此我安排了两次自学，梳理情节，学习巧妙的构思，感知文章主旨。但对于本文深刻的主题和语平情深的语言，如果缺少引导和诵读，学生的理解就会肤浅，难有较好的收获。因此，我安排了第三次自学，并在此基础上，让学生合作交流：请自由美读课文，在值得品味的好词下加小圆点、好句下画波浪线，并选择你最受触动的一处进行简要旁批， 然后按照下面的格式和大家交流你的读书感悟。如果有些语句理解起来有困难，小组合作探究。 我喜欢的句子是： 。喜欢的理由（或我的理解）是： 。 （提示：品味赏析语言的角度：炼字、修辞、句式、写法、内容、情感等。）先是学生自己朗读、批注，然后小组合作解决难词难句，并组内进行朗读、展示、交流、分享，最后由小组代表在全班进行朗读、展示、交流、分享，教师适时点拨。这样一来，学生不仅热情高涨，而且在合作、交流中充分地解读了文本，欣赏了语言，深刻理解了海外华人对故土的依恋之情，教学目的如期高效完成。提高小组合作实效性的研究不