四年级语文下册 第八单元 31《渔夫的故事》课堂实录 新人教版 素材

1、渔夫的故事教学目标：    认识生字，概括并简要地讲述课文内容。在理清课文脉络的基础上，有感情地朗读重点句段，体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，进而明白：真正的强大靠的是智慧。拓展阅读，激发学生读故事的兴趣。 一、 生活入手，游戏导入，解决生字障碍。 师：小朋友们，你一定还记得，在妈妈的怀里，在奶奶的膝前，在学校的阅览室里，读故事，听故事的美好情景吧！我们做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。生：阿里巴巴和四十大盗师：主人，有什么事，请吩咐吧。生：阿拉丁的神灯。师：大家准备好了吗,上课，同学们好生：老师您好。师：请坐。接着刚才

2、的游戏，我再说一句：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。生：渔夫的故事师：这就是我们今天要学的故事，同学们跟着老师把题目写到黑板上，拿起你的右手，在跟我写吗？很好，反文旁的这一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首横要长一些。大家 预习过课文了吗？生：预习了师：看这边，看这些生词，能不能读正确。生：撒网师：“撒”是一个多音字，它还有一个读音读生：撒(s)_师：撒什么生：撒米师：撒米喂鸡，还能撒什么？生：撒雨师：第二个谁来读？生：胆瓶师：像胆一样的瓶子，请大家看，（出示文中黄铜胆瓶图片）我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只生：黄铜胆瓶师：谁接着读生：锡封，用锡封着。师：什么是锡封

3、生：用东西把它封住师：用什么把瓶子封住？生：盖子师：封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么？生：铅封师：用纸条封着叫什么生：纸封师：错了，叫封条。谁来接着读呀？生：无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓 二、  整体把握，简单讲述，明确学习目标。 师：很好，看来生字的障碍大家已经扫除了，下面，解老师请大家快速地默读课文，看看课文倒底讲了一个什么故事。开始。（生默读课文，老师纠正默读张嘴的同学，几分钟后，老师示意读完的同学举手）师：读完的同学请举手，一边举着手一边想一想，这是个什么故事呢？还有几位同学没读完，我们等一等。（学生都举手了）手放下，谁来说一说，生：我

4、觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来，而他救了魔鬼一命，魔鬼却恩将仇报，然后，最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。师：解老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好，说话就应该有自己的见解。请你再说一遍，（老师走到黑板前，准备把学生所说简要地写在黑板上。）生：我觉得，但是我自己觉得啊（全场笑）师：请大家看着黑板，我们一起说（师领着学生顺着板书简要叙述课文的主要内容）大概是这么个故事。我看到大家把自然段都标了出来，那你说，从课文的开头，到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢？快看，用浏览的方式看课文。生：1-2自然段师：哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来？生：3-4自然段师：哪些段落讲的是魔鬼

5、要杀掉渔夫呢？生：5-9自然段师：再往后看生：9-13自然段师：再往后看，我希望不要叫别的同学啦，呵，生：5-15自然段师：对吗？生：对师：最后的16自然段到课文结束，讲得是生：渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。师：但是，课文的后面两个部分可以这样写（出示改写后的部分，只简要写了主要内容），谁来读一读？（生读）请大家再看看课文，解老师写的跟课文有什么不同？睁大你的慧眼，比较比较。生：解老师你主要把它的大概写了出来。师：言外之意是课文写得生：详细师：谁还有发现？从语言形式上。大家发现没有，从课文的15自然段到结束，全是什么形式？渔夫说，魔鬼说、生：详写师：这叫对话描写，实际上这个问题太简单啦，可能大家

6、有点钻牛角。我把它写下来。（板书：对话描写）不信你再看看，从15自然段一直到课文结束，全是带引号的对话，是吗？生：是师：抬起头来，看着解老师，文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。三、 问题切入，研读课文，体会魔鬼的凶恶、狡猾。 师：其中有两个问题解老师不明白，在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕（出示：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”）请大家一起读。生齐读师：解老师不明白什么？生：他不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来，为什么魔鬼要把他杀死？师：我

7、不明白，你明白吗？（生有的说明白，有的说不明白。）师：赶快拿起语文书，读读文章的5-15自然段，可以自由读，也可以与同桌的小朋友分角色读，开始，一定要有声音。生读。师：谁来说一说，（指着板书）我把你从海里捞上来，又把你从瓶里放出来，救了你的命，我对你恩重如山呐，你为什么要杀我？（在板书“杀”后加问号）生：魔鬼曾经跟所罗门作对，被所罗门战胜了，然后在第一个世纪里，师打断生：直接讲主要内容。生：过了四百年，没有人来救魔鬼，后来魔鬼说，谁要是来救了我，就把他杀掉。师：非常好，我观察这位小女孩，他一开始说话的时候看着语文书，说着说着，她就不看语文书了，非常棒。是这样吗？生：是师：这渔夫可真够倒霉的，如

8、果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？生：不想信。师：请你说生：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话师：因为文中就这样说吗生读：我是个无恶不作的凶神，师：这是个怎样的魔鬼？生：凶恶的魔鬼（师板书）师：还有别的理由吗？你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话？生：他跟所罗门作对，说明他是一个很坏的魔鬼。生：所罗门把他装在胆瓶里，还用锡封严，盖上印，说明他很坏。师：这凶恶的魔鬼，杀就杀吧，为什么还要找这么多理由呢？生：因为他想让渔夫心甘情愿地死。师

9、：你可以看出这个魔鬼生：非常凶恶，非常爱欺骗人。生：非常狡猾师：是呀，我这读到这里，就会想起大家二年级学过的那个故事，狼生：和小羊师：那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗？看来，这真是一只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢？请大家看文中的这两句话（出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”）谁想说一说自己的体会？生：他一听所罗门死了，就对渔夫那么凶, 如果所罗门没死，他肯定不会对魔鬼凶，这说明他狡猾。师：你是从哪个词中感受到他的狡猾呢？生：立刻师：请大家

10、读这两句话，体会魔鬼的狡猾。 四、角色体验，训练语感，感悟渔夫的智慧、果敢。 师：下面请同学们看（出示：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”）生读师：解老师要问什么问题，解老师不明白什么?生：渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢？师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？生：不是的，因为渔夫想拯救自己的生命。师：她把答案都说出来了，了不起。既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼，为什么还要明知问呢，而且这样问生读师：魔鬼一听，好像渔夫说得跟真的一样。下面解老师跟大家合作，分角色读读这些对话，请同学们

11、一边听一边想，渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？师生分角色读课文1625自然段：师：渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？谁来发表自己的看法？（出示渔夫的几句话）生：渔夫想，哼，你只要一钻进胆瓶里，我就盖上胆瓶。师：他这样想时，说哪句话，请你读出来。生：读“我没有亲眼所见，绝对不相信。”生：我说这一句，“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”渔夫想，你这样对我，我就以其人之道还治其人之身，我也这样对你。师：究竟是不是以其人之道还治其人之身呢？后面再说。生：渔夫如果把这件事揭穿的话，他就不能活下去了，就说了这句话：“我没有亲眼看见，决不能相信。”可见渔夫的智慧。师：很好生：“你不是住在这个

12、胆瓶里的吗？、”他想魔鬼是个妖怪，我是个堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖气。师：他是这样充满自信地说这番话的，从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？生：聪明，生：有胆量，生：善于动脑筋，生：自信，生：遇到困难不慌张，生：有智慧，生：在危险前不低头，生：遇到危险非常冷静，生：充满救生欲，师：带着你的想法，让我们再来读读渔夫的话。生读师：这是一个智慧的渔夫，（板书：智慧）这是一个果敢的渔夫，实际上“果敢”你体会最深了，（让刚才读提示语的同学回答）请你再读读这句话生：渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻盖上锡封。师：立刻可以看到渔夫的生：果断 五、体验对比，明确道理，读写结合，拓展阅读。

13、60;师：解老师又想到刚才编的故事，我这样编，行吗？（出示刚才缩写5-25段的文字）生：不行，因为那里面没有渔夫的勇敢。师：从我的故事中他感受不到渔夫的勇敢。生：渔夫的勇敢没有体现出来。师：渔夫的勇敢怎样就体现出来了呢？生：要用细节描写才能表现出来。师：真棒，细节描写。实际上对话就是一种细节描写，有了对话描写，魔鬼和渔夫的形象才在我们的眼前鲜活起来，有了对话，才让我们走进他们的内心世界，有了对话，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。师：渔夫看到魔鬼钻到胆瓶里，马上就把锡封生：盖上师：同学们，故事讲完了，你明白了什么道理呢？生：魔鬼终究是战胜不了人的，因为人有智慧。师：魔鬼是邪恶的代表，渔

14、夫呢，是正义和的化身。生：正义终将会战胜邪恶的。师：渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗？他会以其人之道还治其人之身吗？生：扔到海里了师：有不同意见吗？生：没有师：为什么？从文章中找答案。生：“渔夫一边把胆瓶挪到岸边，一边说，我要把你投到海里、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。师：渔夫会不会把胆瓶投入大海呢？生：会师：到底会不会呢？生：会师：你为什么老和别人想的一样呢？解老师把这个问题留作作业：渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢？展开你的想象，把这个故事接着写下去。你在编故事的时候应该注意什么？生：想象力丰富师：当然，这一点非常重要。还有生：细节描写生：对话描写师：一定要把人物的对话描写清楚。等你写完了，你再

15、找来一千零一夜中渔夫、魔鬼、四色鱼的故事读一读，看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。当然，一千零一夜中还有许多有趣的故事，等着我们同学去阅读。语文课，我们教什么？      渔夫的故事说课山西省长治市城区梅辉坡小学  解曙昱渔夫的故事是人教社课标实验教材四年级下册第八元的一篇略读课文，是一篇家喻户晓、妇孺皆知的民间故事，学生对它并不陌生。作为入选教材的课文，这节课要教什么呢？这是我拿到这篇课文后，首先考虑的问题。翻开第八单元导读，一段亲切的文字映入眼帘：你是不是还记得，在妈妈的怀里，在奶奶的膝前，在学校的阅览室里，听故事、读故事的情

16、景?故事曾经给我们带来多少快乐呀！让我们随着本组课文的学习，走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理。我们还要练习复述，并搜集一些故事，让故事长廊变得更加丰富多彩。于是，我这样考虑教学目标的定位与达成：一、简要复述，了解故事梗概。其一是学生通过默读，从阅读实践中概括。其二是借助老师的板书，疏理文章结构。二、这篇文章的语言魅力在哪里呢？最精彩的就是其中的对话描写，所以让孩子们朗读、体会、揣摩人物的语言，成为这节课的重要目标之一。揣摩渔夫与魔鬼的两次对话，我从渔夫的两句问话切入：“你为什么要杀我？”，“胆瓶能容得下你这样庞大的整个身体吗？”随着第一个问题的探究，魔鬼的凶恶、狡猾渐渐浮出水面。而对第二个问题语言