六年级语文上册第四单元教学设计(人教版)

1、六年级语文上册第四单元教学 设计（人教版）六年级语文上册第四单元教学设计（人教版）六年级语文上册第四单元教学设计3 只有一个地球一、教材分析“只有一个地球”，这是 1972 年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。二、教学目标理解本课10 个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。有感情的朗读课文。默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的

2、道理，增强爱护环境、保护地球的意识。体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。三、教学重难点：引导学生懂得 “只有一个地球”的道理， 增强珍惜资源、保护地球的意识。教具准备：教学桂图课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些 数据，资料教学过程：课时导入新课，初读孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美 丽的家园、人类唯一生存的家园地球。今天，我们就一 起学习只有一个地球，生起读课题。生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，把课文读正确、通顺、流利。熟读.自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内 容。.记得遨游太空的宇航员发生感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容

3、易破碎了。 ”听到这些，你有什么疑问？.用自己喜欢的方式读课文，找生写地球可爱和容易破碎的句子读读。同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。重点练习，品读感悟.让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。首先让学生找到能表现由地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导在茫茫的宇宙中，由现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样， 学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，

4、和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。让学生感悟地球是渺小的。教师先演示地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！a.理解“地球是无私的枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。b.指导学生读这句话。c.理解“人类

5、生活所需要的威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。教师出示“全国生态环境状况的几个数字” “我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。看！ 所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。布置作业：进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。第二课时复习巩固同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。让学生自由读文，你明白了什么？引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论： 我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅

6、所欲言，各抒己见。 请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。.我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。阅读课文最后两个自然段.读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？地球的“可爱”表现

7、在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？.学生交流、汇报.教师小结。全班齐读最后一个自然段。有感情的朗读课文。布置作业：同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。画一幅环保宣传画和写一篇读后感。* 鹿和狼的故事一教材分析这篇课文写的是在20 世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼。 结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿鹿。 课文通过美国总统罗斯福下令

8、捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。二、教学目标：认识本课的5 个生字。有感情地朗读课文，了解课文内容。 理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。三、教学重难点：把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？教学过程: 一、导入课题同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样 的动物？请你用几个词语说由“狼”给你留下的印象。你为 什么这样认为？板书：狼你鹿是一种怎样的动物

9、？请你用几个词语说由“鹿”给 你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物， 应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故 事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二、自学自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个 什么故事？告诉我们一个什么道理？在不懂的地方做上记号，准备质疑。想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。三、检查自学情况同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。提由不懂的地方，解疑。四、理解课文内容默读课文。凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜

10、欢的方式读第3 节。画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？五、体会课文中心为什么鹿会 “饿”、 “痛” 直至从 10 万只只剩下8 千只？这是“狼”的错吗？“狼”难到就

11、该杀吗？狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？这个故事告诉我们一个什么道理？六、作业。写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。这片土地是神圣的一教材分析在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。二、教学目标：学写 8 个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。有感情地朗读课文。背诵感受

12、最深的部分。揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。三、教学重点：通过诵读，感悟优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。四、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学时间：2 课时教学过程：课时一、设疑，引入新完成填空练习：的土地学生口头填空，教师板书词语.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上这 片土地是神圣的。解题。理解“神圣”的意思。过渡： “这片土地”指的

13、是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。二、初读课文，了解主要内容自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍背景。世纪 50 年代， “华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。围绕“神圣”，理清脉络。指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？三、研读课文1 3 自然段，初步理解“神圣”正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥

14、沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么 1 23 自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。 ”“我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主

15、人的身份去保护自己的家园。师读自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读1 3 自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。引读23 自然段。四、 小结： 这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。第二课时一、回顾课文，感知“神圣”引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。介绍西雅图这个城市。过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？二、研读课文，理解”神圣”学生自由读

16、四至八自然段，从中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”学生交流感受。为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。感情朗读45 自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”有感情地朗读

17、6 7 自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。 ”引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?默读910 自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解： “大地不属于人类，而人类是属于大地的。小结； 人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。三、拓展延伸，深化“神圣”.在已由示的句子“如果我们放弃这片土地是神圣 的”后，出示“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自

18、 然物。独立思考，补充，并交流。四、课后练习，积累语言练习：前3 题为必做，第4 题为选做。把自己感受最深的语段背下来。勾画好词佳句并摘抄。阅读西雅图酋长演讲原文。小练笔： 联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。青山不老一教材分析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。二、教学目标读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。有感情地朗读课文，了解课文内容。理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决

19、心。三、教学重难点：解的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1 教学挂图，。了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1 课时教学过程：一、播放，导入新播放我国晋西北地区土地沙化的资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81 岁的老人，他从65 岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题二、自读课文，整体感知自读“阅读提示”，明确要求：默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？三、指导阅读，感受“奇迹”自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。学生交流：老人创造了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” “ 15 年啊， 绿化了的8条沟， 造了 7 条防风林带，3700亩林网，