五年级上册科学教案6做一个生态瓶教科版

1、6、做一个生态瓶【教学目标】科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一 个生态群落。过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生 态瓶进行管理和观察。情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管 理和观察的必要性。【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生 态瓶进行管理和观察。【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记 录本。【教学过程】一、认识真正的池塘里的生物环境：1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水

2、鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等)(2)水生植物需要哪些生存条件？(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？(4)动物为植物生长做了哪些贡献？(5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么 作用？(非生物主要有空气、水、泥土、岩石等)2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相 依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态 群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成 是一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中 的关系。2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：(1)你们准备让哪些生物来生活？(2)什么样

3、的生物可以在这个有限的空间里生活？(3)如果要有动物，那它们的食物来源是什么？(4)除了加生物外，还需要其他一些东西吗？(5)生物放入的顺序需要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考 虑些什么？(生物品种搭配和数量多少问题)4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意 标出生物和非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：(1)先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几块小石子也就 在这时候放)。(2)装入半瓶自然水域的水。(3)往瓶里种上自己准备的水草。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋 (唐初学者，四门博士)春秋谷梁传疏曰

4、：“师者教人以不及，故 谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别 称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其 “师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师” 概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须 要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(4)再放入小动物。(5)把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名 篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对 提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文

5、时，把 文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲， 学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。 造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读 课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学 生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自 然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技 巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不 自觉地加以运用、创造和发展。3、小组商量决定生态瓶放置的地方 并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注 意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。板书设计：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿， 才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训 练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话, 注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿 的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静 听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们 专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记, 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩 正误，听故事讲述故事，听