人教版四年级下册-语文-表格教案-第五单元

1、-可编辑修改-2课时课时课题17 触摸春天课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花 前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了 惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用 自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸 到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有

2、用心去感受生命的美好，才 能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱， 感受作者对生命的关爱； 二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子,并体会其表达效果，增加语言积累。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1 .认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、 扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3 .理解含义深刻的句子，揣

3、摩其中蕴含的道理。4 .体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。三、教学重难点分析教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。四、教学过程第一课时设计意图教学环节教师活动学生活动或补充内容如可以概括1、小组交流：在小组长的组织来热爱生命的人下，每位同学介绍自己收集到的都有哪些，也可老师课前布置任务一、交流资热爱生命的有美资料。以简要谈谈某一1.收集关于生命的资料。料，分享信息2、全班交流：小组推荐代表汇类人的主要事2.以小组为单位，讨论，推荐。报本组同学搜集到的资料，教师迹，还口以具体引导学生运用多种方法。介绍杲一个人的感人故事。1.教

4、师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说， 生命就像一张雪白设计意图：的画布，只有精心设计，努力描绘，才不3、学生交流。教师引导学抓住重点词语体二、激情导会空白与单调；生命也如多姿多彩的春生抓住“触摸” 一词，谈谈自己会课文真意，能入，感知课文天，只有细心感受，用心触摸，才能创造读文前后的感文。够在初读课文时一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）了解文意。2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后， 你又产生了什么新的想法？三、自主读教师检查生字认读情况。1、自读课文，读准字音，正音，正词，扫文，识写生字读通句子。碰到生字及不好读的清耶

5、阅读障碍，指导“瞬”字的书写。句子多读几遍。2、同桌对读课文，互相指 正、评价。3、自学生字，并在小组内 交流识字方法，练习给生字组 词。能够顺利的阅读课文。四、再读课文，自读自悟1、用较快的速度再次阅读课文，想 一想课文主要写了什么？请同学试着说 一说文中的小女孩安静给你留下了怎样 的印象。默读课文，边读边标注出自 己不懂的问题，寻找学习伙伴帮 助解疑。全班交流解决疑难问题。默读方法的引入，让学生学会 多种阅读文章的 方法，积累学习。五、合作研读，领悟语句1、文中还有很多这样含义深刻的句 子，需要同学们联系上下文或自己的生活 实际来理解2、请同学们读一读自己认为 含义深刻的语句，然后说一说自

6、己的感悟 和体会。3、指导学生反复品读这些语句，读 出自己的理解与体会。找一找，画一画、想一想，然后 与小组内的同学谈一谈自己的 理解。小组合作提高团 队精神，在克争 中达到自主学 习，增加学习的 积极性。六、总结老师仲目任务：在家里闭上眼睛用手感受家里都有些什么？体会盲人的世界。记录作业，将感受写在记录本上课外拓展，拓宽视野板书设计:第二课时设计意图教学环节教师活动学生活动或补充内容设计意图：同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔一、品评人在小组讨论的基础上组在讨论的氛围中细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或物，深化认识织全班交流体会安静作为盲者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？女

7、的情感。蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多请同学们选择自己最喜在与苜女安静有二、品读欣姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地欢的段落读一读，读出了共鸣后，背诵赏，背诵积累朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼体会与感受。喜欢的段落就快前浮现出来把喜欢的段落背卜来。速多了。三、拓展阅可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩全般交流：“我”发现了插入阅读链接，历，升华情感的春天，却能用心灵触摸到。 海伦凯勒曾说：“世什么，是怎样发现的。是学生更加深入上除了用眼睛看世界，国L种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”卜面请同学们自读阅读链接中的内容。“我”为什么会有这

8、样的发现。全班谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。了解盲人的世界，从而感悟生命的真真谛。四、布置作业，课后延伸课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写卜来课外延伸，了解 更多关于生命的 故事。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人 故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的 手抄报小组合作办一份以“热 爱生命”为主题的手抄 报拓展视野，为作文打基础。板书设计：17 触摸春天流连穿梭 花中安静伸向 拢住 蝴蝶 一 谁都有生活的权利，张开 张望 蝴蝶谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界七、教学反思教学亮点不足之处改进措施课题18*、永生的眼睛课时1课时课型讲授设计者使

9、用时间一、教材内谷分析本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了 “我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不向的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体

10、会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念； 二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。三、教学重难点分析教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情四、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、激趣谈话，导入新课1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受 生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多 好啊。现代医学技术的发展，

11、让许多和盲姑娘有 着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。阅读课文，划出自己喜欢的句子，并反复阅读，体会句思设计意图：激情导入，是同学们初步认识生命的重要性，便2、板书课题，激发读书兴趣。于课文的理解。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。1、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。培养学生的积极二、自学反2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样注意文中带拼音的字和性，能够发现问馈，质疑问难做的？词语题提出问题3、质疑问难，师生共同帮助解决。1、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动用自己喜欢的方式读课在讨论中发现问三、品读课了你？请你为大

12、家深情并茂地读一读，并说说为文，画出令自己深受感题，并小组合作文，感受语百什么回感动你。动的语句和段落，并在而解决，培养学美2、课文最后一段连续用到了 “骄傲”这个词，旁边做简单的批注。生的主观能动让我们把带有骄傲“一词的句子找出来读一读，讨论性。并讨论讨论：你从中一会到了什么？1、课文中的故事感人至深， 请你带者自己的感受朗读全文。四、赏读课2、以小组合作的方式， 分角色朗读课文。 要朗读的详细指以小组为单位，分角色文，感受人性求读好人物的对话。导，能够培养学有感情的朗读课文美3、交流感想：读过课文之后，你又产生了哪生阅读兴趣些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对

13、事物本身阐发议论。五、课外延伸，实践活动1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前 搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器 官捐献的事业中来。小练笔，运用平时积累利用小练笔培养学生组织语言的能力板书设计：17 永生的眼睛母亲父亲女儿（捐赠角膜）（不理解）（理解）（影响）（“我”的态度）七、教学反思教学亮点不足之处改进措施课题19.生命生命课时2课时课型讲授设计者使用时间一、教材内谷分析课文开头首先提出问题：生命是什么 ？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜 苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限

14、的生命体现出无限 的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩 启力。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生 的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和 生活实际，理解含义深刻的句子。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚 硬、不屈、茁壮”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含

15、的深意。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升嘉功能，让有限的生命体现出无限的价值。三、教学重难点分析重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思四、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、畅谈生命，激发情感1、谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往 隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能 蜕变升-只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就 是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的 感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格 言或精彩段落，篇章读给大家听？把你喜欢的有关生命的 格言或精彩段落，篇章 读给大家听。学生交流。设计意图：谈话导入的平时 语言，能够潜移

16、 默化的引导学生 了解文章。教师引导学生共同欣赏二、文,初读课整体把握你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了 极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟 生命，生命。(板 书课题)选择自己喜欢的方式读 课文，边读边想全班交流，教师引导学 生用简练的语言对三个 事例加以概括挣扎的飞蛾设计意图：在谈话中了解学 生心中所想，以 便对教学设计微 相应修改。课文围绕“生命”写了哪几个事例？请学生写在黑板上，共同进行评点墙缝中的香瓜子跳动的心脏学会概括能力快速读课文，想一想在这三个事例中，你最三、

17、择,自主选研读课文喜欢哪个事例？明确学习小组任务及要求。(1)熟读课文，读准字音，读通句子。(2)重点研读本组选择的事例， 推敲作者在 事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感 悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有 感情地朗读课文相关段落。把喜欢相同事例的 学生分别集中在一起， 视学生多少再分成若干 个学习小组，请每组学 生自己推选学习组长。培养小组合作能 力，团队精神， 在合作中探究学 习，更功效的完 成教学任务。(3)阅读其他两个事例，画出不懂的问题。第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩老师巡视时，重的语句或语段。自主品读：点

18、观察学生的句一、品读课小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语小组交流：子，主要应到能义，感悟语后句或语段，说说自己喜欢的原因。集体赏评：够揭示主题的句集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把段。自己的感悟通过朗读表达出来。回读全文，自我总结学习收获设计意图：全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感在分享交流中了二、通读课全班交流，分享对生命受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达解学生的心理，文，畅谈收获的感悟。方法和语言上谈自己的学习收获。从用有效完成人任务。在读读背背中更联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得举行朗读比赛：选择自能深刻理解文三、读背说上是一篇抒写人生感悟的精彩

19、篇章。想不想永远己下换的段落，比一比意，充分感受作写，积累运用把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。谁读的好。者对生命的感积累名后悟。把学习这篇课文的感受写卜来，也可以仿照课文重点要写出感四、作业写一写自己对生命的感悟。小练笔，写出真情实感受，自己真实的想法。板书设计：119 生命生命飞蛾求生一一珍爱生命珍惜生命瓜苗破土一一生命力是强大的善待生命静听心跳一一严肃对待生命创造价值七、教学反思教学亮点不足之处改进措施课题20 花的勇气课时1课时课型讲授设计者使用时间一、教材内谷分析本文节选自冯骥才的散又维也纳春大的二个回囿。课文细致而乂生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只

20、见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草不时的吃惊，到离井前仍不见花 儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优 美、流畅，值得细细咀嚼品味。选编本文的意图，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学 生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1 .认识4个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读

21、课文。3 .理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4 .理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。三、教学重难点分析在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱四、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容一、 谈话激趣，引入课题板书：花）T到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我 们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐（颜色、形态）（齐读）设计意图：从作者入手能够体会作者的心情，感受花带米之都”美誉的维也纳去感受那一一花的勇气。补完课题：花的勇气。的勇气。二、初读课文，了解

22、大意小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。自主学习：自读课文， 读准子首，读通句子。 边读边想课文主要写了 什么内容。全班交流：指名朗读课 文，认读生字，概括课 文的主要内容。重点词语：泛滥，厘米，铺满等。三、细读课文，理清脉络请学生完成卜面的填空。作者最初看见草地时，感到 因为扒开草后看见躲藏着的小草时，感到_因为离开维也纳 前，感到 _因为看见花的原野时， 感到 因为体会到小花的气魄时，心头 因为仔细阅读课文，边读边 画出表现作者情感变化 的词语，联系上卜义想 一想为什么会有这样的 变化小练笔，穿插在 文中，完成填空， 能够在小练笔中 体现学生的写

23、作 能力，并且对文 章有更深刻的认 识和感悟。四、品味语言、体会情感1、自主研读。过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将语段一：(1)说：你印象深刻的在学生了解课文内容、理清情感目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者是哪个画面？你看（感线索的基础上，看到哪几个花的画面？哪个画面给你留下深刻印受）到了什么？引导学生认真研象？（2）读：把你看到的（感读课文：把自己2、反馈交流：受到的）用读告诉大家；喜欢的部分多读刚才那幅回花还是藏着，那这幅画花已冒。你猜作者那时的心情怎几遍，细细体会A、冒出了哪些花？（有？ ？有才冒出了几朵，样，读出来。作者的内心感十几朵？（全、千万朵）过渡：作者还看到哪

24、个受；找出自己认读：画面？为写得好的词语A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、（2）四月的维也纳还反复品味，感受黄的、纯洁的、娇小的？ ?那一朵，你来冒是冷风冷雨，看到每一作者用词的精B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能朵小花在冷风冷雨中傲妙；提出不懂的说看到一片花的原野呢？不想躲在草吓边的一起然挺立的样子，“我”的问题与同学进行都冒出来。心里/、禁产生J疑问。交流探讨。感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗?有了你们，草地变成怎样了,跟之前比，这就叫一一改天换地。小花们，你就不怕冷风在质疑中体会生吹折你的枝干吗？不怕五、移情说创设

25、语境说话。冷雨打掉你的花瓣吗？命的感悟，说话话、升华情感在温暖的阳光卜开放不中培养学生的语言组织能力是更舒服吗？你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗？六、拓展延伸1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇 气去做什么？师总结：在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以 大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前， 勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不 言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我 们奋勇前进。勇气是一种决心，在困 难卸前，她让我们擦开 泪水，咬紧牙关，力争 成功；勇气是一种气魄， 在困难卸前，她让我们

26、 藐视一切，义无反顾， 勇往直前；勇气是一种 胆识，教学时应以读为 主线，特别要注 重朗读的指导， 引导学生通过朗 读，品出百中之 意，理，情。在 理解内容、品味 语后之后，要让 学生入情入境地 朗读全文，。板书设计：失望一吃惊一 谖犍f 惊奇一震樵T1tt尢在 寻花盼花 见花（感受）20*花的勇气-生命七、教学反思教学亮点不足之处改进措施课题语文园地五课时 4课时课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。口语交际

27、和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。我的发现这项活动的目的是鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。教学时可以先让学生读一读对话，说一说小林和小东发现了什么，他们发现了哪几种体会句子含义的方法，你在阅读的过程中还发现了哪些方法。要让学生体会到揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、 联系上下文揣摩体会等

28、方法,教师可以相机扩展。之后请学生快速阅读本组课文，想一想通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自 己是怎样读懂的。此时，可让同桌或小组同学展开研讨。在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结： 阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。日积月累这次积累的内容是三段关于生命感悟的名人名言。教学时，先让学生读一读这三段话，要求读准字音，注意“设身处地”的“处”读 ch 口，“替人着想”白Z “着”读 zhu 6。然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话 的理解，在理解的基础上再加以背诵。最后让学生交流自己积累的关于“生命”的名人名言，可以让学生把这 些名言写下来，

29、还可以做成书签，成为激励自己热爱生命、珍惜生命的座右铭。成语故事手不释卷出自三国志吴志吕蒙传，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。教学时可以 让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的 地方可以组织学生在小组内讨论，然后结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语 的理解。之后，引导学生练习讲述这个故事。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。1.1. 口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3 .发现并总结体会句子含义的方法，培养学生

30、良好的阅读习惯。4 .积累关于生命的名言警句。5 .理解成语故事，体会其中蕴含的道理。三、课前准备1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。四、教学过程第一课时小小新闻发布会设计意图教学环节教师活动学生活动或补充内容一、谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一 次。如何让自己的生命在有限的时间 里得到无限的延伸，是我们每一个人 都应该认真思考的一个问题。通过这 组课文的学习，相信大家f对生命 有了更为深刻的理解和认识，这节课 就让我们共同交流一下吧。默读感受说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。畅所欲言过这堂课的学习，你有什么

31、收获？那你们打算以后该怎么做呢？教师引导学生大胆进行评议、辩论。生命感悟自主准备默读提示，了解本次口语交际的内容。、设计意图：给与默读提示，学习阅读方法回忆本组学习的几篇课文，浏览 搜集的资料，阅读教材中提供的 三段文字。4、选择自己感兴趣的内容，确 定交流的角度，想一想自己打算 怎样说。5、自己轻声练习讲述。备注：说说自己搜集的资料1、自由选择伙伴互相交流，互 相评议、指正。教师参与部分小 组的交流，给予个别指导。2、每小组推荐一名同学上台交 流，要求讲话学生清楚流畅地表 达，听者认真、安静地倾听。设计意图：通过了解新闻，能够自己写出第二课时我的发现和日积月累教学环节教师活动学生活动设计意图

32、或补充内容一、复习导入1、读词语卡中的词语。2、听写其中的词语。朗读词语卡中的词语默写设计意图：加强记忆通过竞争，学生之间的学习词语二、我的发现同学们，学习完本组课文后， 你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之思。设计意图：在交流中发现含义 深刻的句子，分析 理解，自主运用学 过的方法。探究理解句子较深含义的方法， 让学生自己发现总结方法。如，仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。了什么。出示日积

33、月累中的句子， 先指导学生读正确， 然设计意图：三、日积月累后说一说自己的理解或认识， 之后请学生快速背诵，教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说、背一背快速背诵，在我的发现和日积 月累的学习中，培 养学生的语言组织 能力和表达能力。a、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。一一丁玲b、人生的价值，并不是用时间，而是用深度都衡量的。一一列夫？托尔斯泰设计意图：c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而提前交代学生收集平淡无味的。一一车尔尼雪夫斯基学生展示自己搜集的资料，在课堂教学补充材料d、一个人的价值，应该看他贝献什么， 而不关于热爱生命的名言，中深入课外拓展和应当看他取得什么。一一爱因斯坦共同进行赏评语句品析的方法，e、人只有献身于社会， 才能找出那短暂而有可以提高学生的阅风险的生命的意义。一一一爱因斯坦读品读能力。鼓励学生课下将自己最喜欢的生命