2018-2019年新人教版必修1《荆轲刺秦王》教学反思2篇

1、荆轲刺秦王教学反思（福州十一中杨少艳）执教者的设计思路：1.主题明确。把经典的阅读教材与写作教材人性光辉 写人要凸显个性相结合，让学生领悟要想写出个性鲜明的人物，首先要抓住能表现人物个性的细节，还要善于描绘个性化的语言、动作、肖像、心理等，有时还有运用侧面描写，才能塑造出个性鲜明的人物形象。2.详略得当。授课也像写文章，同样讲究详略。这课可把握的人物形象较多，如：太子丹、樊无期、秦武阳、秦王等。本课只抓住荆轲这一这要的人物形象进行分析。在文章内容的把握上，只详解“刺之备”中的“易水送别”的片段和“刺之时” ，详解不仅要求疏通字词理解文意，而且要求学生对艺术手法和人物形象有所了解。3.文言并重。

2、文言文教学首先不能放弃字词教学， 只有在疏通文意的基础上， 学生才能全面的理解作品的含义。 是不是教师必须一字一句的串讲？我以为讲文言字词是为了不讲， 可以训练学生在预习的基础上提出问题， 课堂上更有针对性加以解决。 如果文言文一味讲字词学生会觉得很枯燥，教师还必须注重挖掘作品所蕴含的丰富的人文性，以及文本对学生有何意义。4.一课一得。不少教师急于让学生一口气掌握所有的文言知识点， 所以一篇文章常常面面俱到。 其实不必，可以让学生一课对一个知识点留下深刻的印象， 积少成多，还愁学生的文言功底不扎实？例如：烛之武退秦师 解决如何将单音节词翻译成双音节词； 荆轲刺秦王 解决古今异义；鸿门宴 解决词

3、性活用。所以碰到知识点我不急于告诉学生，而是只求会翻译， 过后学过知识点后可将已学过的内容全部串联，形成知识链。听课教师点评：陈学斌：总体上很满意，课堂饱满，突出实效性。教师对初中的教材比较熟悉，在课堂上始终注意“温故知新” ，能将疏通文字与文本解读相结合，这种教学方法很好，不让学生感到枯燥。整个课堂在对话中前行， 教师对学生的朗读指导很精彩。 让学生质疑， 学生能问多少，老师接着问，通过预习，学生提出的问题有一定的水平。郑晓： 对课文的朗读指导很到位，发挥了教师个人的特长。注意新旧知识的联系，的回顾让学生不怕文言文。对旧知识陈影：教文言文不单调，将朗读运用得很好，与写作相结合， 不仅理解知识

4、而且能学有所用。林芝：引领学生，让学生进入文本所创设的情境。高一学生注意知识衔接。可忱：去年到十一中听过杨老师的我有一个梦想 ，学生朗读很有激情，我们觉得这是学生素质好。但没想到今天我们二中的学生也能读得这么好，说明是老师指导到位。江孝勇：整节课给人留下了几个印象很深的画面。其一， 教师朗读声情并茂。在教师的指导下学生的诵读十分投入。其二，常用文言词汇指导得扎实，如“为”的读音和词性之间的关系。其三，注意培养学生的文言文概括能力。总之，一篇文言文要讲解的内容都讲到了。丽珍：老师上课富有激情。黄钦：朗读的指导特别细致，可操作性很强，文言文课上得像现代文一样棒。薛玉芳：上课时教师很投入，有表情，有

5、动作，让学生形象地感受情境。黄锦晶：提问的方式平民化，能激发学生探究的兴趣。第二篇：今天的课主要是分析秦廷行刺和荆轲的形象，以及对荆轲刺秦王这一事件的评价。秦廷行刺是我昨天留了作业重点看的，但是从今天学生的反应来看，他们大多没有仔细地研究这一部分， 三班四班都一样。所以我用课堂的时间给他们讲了一遍。对于他们来说，作业如果不留到明面上， 不交不检查， 那么就容易偷懒不做或者不思考直接看答案。 我忽视了这个因素，因此又占用了不该占用的时间。今天四班是第一节。每次第一节总是感觉课堂效果不是特别好，今天也不例外。 不过好在四班的课堂气氛好， 我的状态慢慢调整过来了。四班的课主要问题是我备课时没有根据四班的实际备课（荆轲的形象昨天他们分析的差不多，今