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文档简介

1、通过上次和大家一起学习交流，我明确了“学案”是教师为学生每节课的学习设计的,并要适合学生自学的需要。作为教师我们就应该为学生设计适合学生自主学习和符合学生认知特点的学案。评价一节课优劣的一个重要指标，就在于看本节课的重难点是否被突破。上一节高质量的课，我们必须要认真钻研教材，吃透教材，突破重难点。教学的重点是指教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基”。教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。那么，怎样才能突破教材中的重难点呢？一课前研讨，分析教材，初步确定重难点。和老教材相比，我们现在运用的新教材范围更广，可以延伸的空间更大

2、，因此关于一节课的重难点的把握上很容易进入一些误区。所以，我们发挥集体备课的优势，在课前先进行研讨，集体对一节课进行分析，准确的确定出一节课的地位和作用、知识间的前后联系，确定好重、难点。做到人人心中有本，提高研讨的效率和质量。二、在学案中设计动手操作活动。让学生通过操作活动,在实践中内化重难点。实践操作活动是一种较普遍的数学活动，它在小学数学课堂中占有一定的地位。新课程标准也提出了“让学生通过实践活动，参与到获取知识的过程当中来。”通过实践活动，可以使智力得到开发，能力得到培养，重难点得到内化。小学生的抽象思维能力差，在教学过程中要完成从感性到理性认识的飞跃是很不容易的。尤其是学习抽象的几何

3、知识，困难更大。这样，具体形象教学在小学数学中显得尤为重要。比如在教学圆柱的认识，重点是圆柱的特征，难点是圆柱侧面积的计算方法的理解。老师讲述、做实验？还是课件演示？无论哪种方法，或许都能达到教学目标，但能有效难点，让学生牢牢地记住为什么吗？我是这样设计的：小组合作，做圆柱。每组一个材料袋，内有做这个圆柱的圆片、长方形等。边做边思考：你有什么发现？学生经过动手操作，很快就能发现圆柱的一些特征：底面是完全相等的两个圆；侧面展开后是一个长方形。我在安排时特意安排了不能做成圆柱的特例（两个圆大小不等，圆的周长和长方形的长不等），经过大家的集体讨论，最终给学生留下了深刻的印象：只有两个完全相等的圆，以及圆的周长和长方形的一条边长相等，才能做成一个圆柱。有了这样的基础，教材的重难点就不攻自破了。三、在学案中有层次的练习设计，强化重难点。“练习的设计”很容易让我们把它与“熟能生巧”等概念联系起来，认为只要练习多做了，各类题自然就会了，但是这种老套路的方式使我们的课堂练习失去了原本丰富的智慧与内涵。我们应该本着“强化本节课重难点”的原则来设计有层次练习。学案的使用彻底打破了传统教学模式，促使教师树立新的教育观念，使学生的主体地位真正得到体现。转变了学生的学习行为，使学生的自学能力有了很大提高，师而言，编写和设计学案要花费相

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