多媒体在数学教学中的运用

1、数学课堂中多媒体的运用 文光秀摘要：本文结合教师的教学理念，教学风格，教学艺术都要与时俱进，尤其是现代教育网络化和信息化的今天，作为一名小学数学教师，更是应该抓住多媒体平台来审视数学教学。对于小学数学教育而言，多媒体的到来，是给教育模式注入新的血液，与传统的教育模式相比，现代化科技的嵌入使得教育模式具有多样化，人性化。多媒体因其声画并茂、形象直观、丰富多彩的特点，有着其它传统教学不可比拟的优势，它能优化教学手段，提高教学效率这几方面阐述了当今的教师在大力提倡创建和谐社会，张扬学生个性发展的今天，灵活运用这一“中”一“西”的两种教学方式有机的结合起来，使课堂达到“珠联璧合”之功效。所以，在教学工

2、作中，我们要不断地完善自我、创造自我、充实自我，努力改进自己的教学方法和工作作风，营造良好氛围，挖掘学生的潜能，促进学生各方面的和谐发展，让数学课堂丰富多彩。关键词：多媒体 辅助 数学教学 多媒体教学悄然走进我们的课堂，对我们的课堂结构发生了翻天覆地的变化。利用多媒体辅助数学教学，因它具有声、形象直观、丰富多彩的特点，有着其它传统教学不可比拟的优势，不但能有效地减轻学生课业负担，激发学生学习兴趣，而且提高课堂教学效率。因而，多媒体成了现代教师辅助教学的有效工具，尤其是教育一线的教师，灵活运用这一“中”一“西”的两种教学方式有机的结合在一起，使课堂达到“珠联璧合”之功效， 多媒体，能创造多彩的数

3、学课堂。一、声画并茂,引发兴趣多媒体的出现，一则引导督促教师去开发研究新的教学手段，改进教学方法；二则多媒体直观形象凭借色彩鲜明形象逼真的画面拓展教学的信息通道，不仅能引发学生的兴趣，满足他们的好奇心，而且还可以激发其学习热情。有不少数学教学内容抽象学生不容易理解，离学生的直观想像遥远，要使学生理解教学内容的意思，太难了。利用多媒体直观形象的特点，就能帮助学生克服这种限制，创设比较理想的学习情境。比如，在教学平均分时，为了直观地让学生弄清楚“平均分”的两种分法（等分和包含分），我就利用多媒体播放分实物图入手，让学生知道等分就是可以一个一个地分、两个两个地分或几个几个地分；包含分就是几个几个地分

4、来吸引学生的注意力，学生很直观地清楚了等分和包含分的区别和联系。接着让学生动手操作加以巩固，让他们在“玩”中学，在“学”中玩，在“操作”中知事理，让孩子主动地学习，才能用丰富的内容，创造多彩的数学课堂。所以，在教学中利用多媒体直观呈现教学内容，学生一下子就被其感染，融入教学情境中，学生的学习兴趣顿时俱增，能起到事半功倍的效果。二、优化教学手段，提高教学效率 在教学工作中，我们常常苦于教法的选择：怎样才能让学生明白。自从有了多媒体，教师们就像心中有了一个“太阳"，暖洋洋的。如何使用多媒体来教学却很关键。虽然“多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，完全可以代替传统

5、的教学媒体，在以往的教学设计中两节课完成的任务，有了多媒体辅助教学，一节课很轻松地传授给了学生，这就显示了多媒体教学的优越性。这样，可以节省大量的时间，所设置各种问题都可以在屏幕上体现，以往费时费力的教学方式，只要轻轻一点即可完成。它不但体现学习目标、教学内容，最重要的还考虑学生特征，与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。所以，只要在教学设计和制作上下功夫，多媒体就充分发挥了它的各自功能和作用，达到预期效果。如：在教学求把一个棱长为2厘米的正方体切成两个小长方体时，它的表面积和体积各是多少？学生受思维势的影响，往往不假思索地在求出正方体的表面积和体积后将它们分别除以2

6、就得到了。这时，利用多媒体直观演示，将它一分为二，使学生清楚地看到：将正方体分成两半，表面积增加了两个剖面的面积，而体积不变。给学生产生新颖的感觉，极强的感染力。又如：在教学8以内的序数这一课时，在导入新课时，我用多媒体展示这样的情景：在一片绿草地上新盖了一排一模一样的小房子。 不一会儿，传来了小动物们的叫声和笑声，接着，出现了小猴子、小熊猫、小黄狗、和小花猫。 它们排着整齐的队伍来到新房子前面。为庆祝搬新房，小动物们高兴的在草地上跳呀，唱呀，也有的小动物们玩的太高兴了，回家时，看到一模一样的房子找不到自己的家了，这时，我提出了问题，让孩子们帮小动物们想一个找家的好办法，孩子们争着发言，课堂气

7、氛十分活跃，最后在老师的提示下，孩子们给小动物们编上门牌号，这样，小动物就容易找到家了。在娱乐的气氛中孩子对认识序数这些抽象的知识有了初步的理解。 教学思路开阔，较好地达成了知识、能力、情感三维目标。使课堂最优化，提高课堂效益。 三、穿越时空，引领学生探索成功的数学教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。有人说：“课堂应该是燃烧激情的舞场，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地。”是的，笔者认为，只有能够激发学生思维的课堂才是打造“美”的数学课堂。教师幽默的教学语言，丰厚的教学情感，精美的制作课件等，都能激发学生求学的兴趣与思维。歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”如：我在教

8、学平移和旋转时，如何讲学生都不理解，讲去讲来画去画来，图形的运动轨迹却无法呈现给学生。于是我便利用多媒体教学手段，借助动画教学媒体创设情境，使学生在情景交融的仿真情境中了解图形的运动轨迹。避免了乏味、单调的课堂，符合学生求新好奇的认知心理，又能够完成教学目标，在万以内数的认识时，在课前我准备了一份助学提纲，一十一十地数，10个十是一百。主要用在课堂中作为辅助工具来启发学生思考，将学生的理解整体化，留些时间让学生思考讨论。虽然整体上是从简单到复杂地引导。但，由于学生年龄小，数字大，学生的思维还是受到一定的限制。我还是采用多媒体课件，让学生穿越时空，发挥想象，领域一百一百地数汇成一个立体图形（1000个小正方体）组建过程，课内马上活跃起来了，众说纷纭，这一细节给课堂锦上添花，化难为易。最后让学生们试着说一说，并从中进行方法上的指导，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学能力，才能使学生从学会到会学。对教育而言，多媒体的到来，是给教育模式注入新的血液，与传统的教育模式相比，现代化科技的嵌入使