七年级语文下册第二单元单元教材分析.doc

1、七年级语文下册第二单元单元教材分析第二单元 单元教材分析本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。它们分别是现代诗黄河颂、抒情散文土地的誓言、杂文龈难的国运与雄健的国民、短篇小说最后一课和古代 诗歌木兰诗。黄河颂可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音 乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中 澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应 以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。土地的誓言是东北作家端木藤

2、良写在九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时如果不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、 生气全无。学生由于年龄所限, 根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和 悲痛，或者播放音乐松花江上，让最形象的音符最直接最强烈地撞击 学生的心灵，使之产生强烈的震撼。本文在理解上有一定的难度，学生能 够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。品析文中的关键意 象和抒情描写，是教学的核

3、心环节。另一方面，教师还应该引导学生认真揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。止匕外，本课生 字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。艰难的国运与雄健的国民写作于1923年，作者是中国2019-11-09第二单元 单元教材分析本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。它们分别是现代诗黄河颂、抒情散文土地的誓言、杂文龈难的国运与雄健的国民、短篇小说最后一课和古代 诗歌木兰诗。黄河颂可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音 乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵

4、反复体味歌词中 澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应 以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗 歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。土地的誓言是东北作家端木藤良写在九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时如果不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、 生气全无。学生由于年龄所限, 根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和 悲痛

5、，或者播放音乐松花江上，让最形象的音符最直接最强烈地撞击 学生的心灵，使之产生强烈的震撼。本文在理解上有一定的难度，学生能 够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。品析文中的关键意 象和抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，教师还应该引导学生认真 揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。止匕外，本课生 字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积 累。艰难的国运与雄健的国民写作于 1923年，作者是中国2019-11-09第二单元 单元教材分析本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图

6、强的美好情操。它们分别是现代诗黄河颂、抒情散文土地的誓言、杂文龈难的国运与雄健的国民、短篇小说最后一课和古代 诗歌木兰诗。黄河颂可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音 乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中 澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应 以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。土地的誓言是东北作家端木藤良写在九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时如果不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、 生气全无。

7、学生由于年龄所限, 根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和 悲痛，或者播放音乐松花江上，让最形象的音符最直接最强烈地撞击 学生的心灵，使之产生强烈的震撼。本文在理解上有一定的难度，学生能 够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。品析文中的关键意 象和抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，教师还应该引导学生认真 揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。止匕外，本课生 字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加

8、词汇积累。艰难的国运与雄健的国民写作于1923年，作者是中国2019-11-09第二单元 单元教材分析本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。它们分别是现代诗黄河颂、抒情散文土地的誓言、杂文龈难的国运与雄健的国民、短篇小说最后一课和古代 诗歌木兰诗。黄河颂可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音 乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中 澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应 以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现

9、手法加深体会与吸收。土地的誓言是东北作家端木藤良写在九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时如果不从“诗 意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、 生气全无。学生由于年龄所限, 根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情， 也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和 悲痛，或者播放音乐松花江上，让最形象的音符最直接最强烈地撞击 学生的心灵，使之产生强烈的震撼。本文在理解上有一定的难度，学生能 够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理

10、解文意。品析文中的关键意 象和抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，教师还应该引导学生认真 揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。止匕外，本课生 字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积 累。艰难的国运与雄健的国民写作于1923年，作者是中国2019-11-09第二单元 单元教材分析本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。它们分别是现代诗黄河颂、抒情散文土地的誓言、杂文龈难的国运与雄健的国民、短篇小说最后一课和古代 诗歌木兰诗。黄河颂可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的

11、音 乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中 澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应 以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。土地的誓言是东北作家端木藤良写在九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强 烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时如果不从“诗 意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、 生气全无。学生由于年龄所限,根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情， 也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。 可以通过影视

12、手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和 悲痛，或者播放音乐松花江上，让最形象的音符最直接最强烈地撞击 学生的心灵，使之产生强烈的震撼。本文在理解上有一定的难度，学生能 够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。品析文中的关键意 象和抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，教师还应该引导学生认真 揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。止匕外，本课生 字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积 累。艰难的国运与雄健的国民写作于1923年，作者是中国2019-11-09第二单元 单元教材分析本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文 学作品，从各

13、个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、 发奋图强的美好情操。它们分别是现代诗黄河颂、抒情散文土地的誓言、杂文龈难的国运与雄健的国民、短篇小说最后一课和古代 诗歌木兰诗。黄河颂可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音 乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中 澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应 以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗 歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。土地的誓言是东北作 家端木藤良写在九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强 烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教

14、学时如果不从“诗 意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、 生气全无。学生由于年龄所限, 根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情， 也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和 悲痛，或者播放音乐松花江上，让最形象的音符最直接最强烈地撞击 学生的心灵，使之产生强烈的震撼。本文在理解上有一定的难度，学生能 够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。品析文中的关键意 象和抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，教师还应该引导学生认真 揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。止匕

15、外，本课生 字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积 累。艰难的国运与雄健的国民写作于1923年，作者是中国2019-11-09第二单元 单元教材分析本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。它们分别是现代诗黄河颂、抒情散文土地的誓言、杂文龈难的国运与雄健的国民、短篇小说最后一课和古代 诗歌木兰诗。黄河颂可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音 乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中 澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应 以诵读为主，

16、不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。土地的誓言是东北作家端木藤良写在九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强 烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时如果不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、 生气全无。学生由于年龄所限, 根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情， 也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和 悲痛，或者播放音乐松花江上，让最形象的音符最直接最强烈地撞击 学生的心灵，使之产生强烈的震撼。本

17、文在理解上有一定的难度，学生能 够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。品析文中的关键意 象和抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，教师还应该引导学生认真 揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。止匕外，本课生 字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积 累。艰难的国运与雄健的国民写作于1923年，作者是中国2019-11-09第二单元 单元教材分析本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文 学作品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、 发奋图强的美好情操。它们分别是现代诗黄河颂、抒情散文土地的誓言、杂文龈难的国运与雄健的国民、短篇

18、小说最后一课和古代 诗歌木兰诗。黄河颂可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音 乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应 以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗 歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。土地的誓言是东北作家端木藤良写在九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强 烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时如果不从“诗 意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、 生气全无。学生由于年龄所限, 根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，

19、也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和 悲痛，或者播放音乐松花江上，让最形象的音符最直接最强烈地撞击 学生的心灵，使之产生强烈的震撼。本文在理解上有一定的难度，学生能 够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。品析文中的关键意 象和抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，教师还应该引导学生认真 揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。止匕外，本课生 字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积 累。艰难的国运与雄健的国民写作于 1923年，作者是中国2019-11-09

20、第二单元 单元教材分析本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文 学作品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、 发奋图强的美好情操。它们分别是现代诗黄河颂、抒情散文土地的 誓言、杂文龈难的国运与雄健的国民、短篇小说最后一课和古代诗歌木兰诗。黄河颂可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音 乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中 澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应 以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗 歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。土地的誓言是东北作家端木藤良写在九一八事变十周年的一篇

21、散文，抒发了作者对沦亡国土强 烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时如果不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、 生气全无。学生由于年龄所限, 根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情， 也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和 悲痛，或者播放音乐松花江上，让最形象的音符最直接最强烈地撞击 学生的心灵，使之产生强烈的震撼。本文在理解上有一定的难度，学生能 够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。品析文中的关键意 象和抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，教师还应该引导学生认真 揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。止匕外，本课生 字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积 累。艰难的国运与雄健的国民写作于1923年，作者是中国