人教(部编版)二年级上册语文《曹冲称象》第一、二课时设计

1、曹冲称象教学设计教材分析：曹冲称象出自三国志魏书.邓哀王冲传，选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以 “儿童生活”为主题， 重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法。本文较为突出的特点：1. 用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例。2. 运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称象办法好，突显曹冲年少聪慧。教学目标：1认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 10 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。2正确、流

2、利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、到底”等词表达的意思。3. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学重点：借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。教学难点：说说曹冲称象的办法好在哪里？【 设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识“曹、称”等 14个生字，会写“称、柱”等 10 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语作为本课教学的第一目标； “借助关键词句、 理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习 “学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的

3、过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实； “理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的办法 “说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。】教学准备：1多媒体课件。2模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石头、秤等。课时安排：两课时。教学过程：第一课时教学目标：1认识“曹、称”等 14 个生字，

4、会写“称、秤、杆、柱、低”5 个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6 个词语。体会“到底”表达的意思。2正确、流利地朗读课文。读好问句。3. 初步了解曹冲与官员不同的称象办法。教学过程:一、引出课题，质疑交流。（一）观看大象视频。1. 学生观看交流：这是什么动物？看后想说什么？2. 识记生字词“议论”。（1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。（2）出示卡片，齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁，与说话有关。（3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事曹冲称象，板书课题。（4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象，巩

5、固读音。）（二）围绕课题质疑：读题目，大家想知道什么？（预设： “曹冲是什么人” “曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”）（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生 “曹冲想用什么办法称象”是我们要读懂的重要问题。）（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查阅相关资料）（预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武帝曹操 的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过 7岁，去世时年仅13岁。）【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培养学生提问的能力，

6、也引发 学生亲近历史，为探究历史故事中的“观象、议象、称象”做好铺垫。】二、自读课文，读好长问句，认写相似字。（一）学生自由朗读课文，提醒：把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音 多读几遍。（二）反馈指导1 .指名不同层次的学生朗读课文段落。教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。（其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？” 即是 问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。）2 .出示词语，开火车读、个别读。称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后3 .辨识、书写“称” “秤” “杆”。（1）识记：由“禾”联想”种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都非常重视 粮食生

7、产，他们用“秤”来公平准确地称重（教师出示称，实物讲解）。由“称” 带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。（2）书写“杆、秤、称。”（各写一个，同桌互评，自己对照字表修改。）【设计说明：通过随文识字，联想识字， 比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内 会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤” “杆”。真正体现教师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生写错别字的概率。三、学习课文1-2自然段，认识大象。（一）自读课文1-2自然段。用“一”画出描写大象的句子。1 .学生读课文，找句子，反馈交流。2 .课件出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。3

8、 .学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大 象的高大。4 .教师引读：他们先感到大象 又高又大,再看到它的身子像一堵墙,它的腿像四根柱子。5 .课件出示大象图片及句式，学生练说：大象的耳朵像,象牙像,尾巴像（二）比较句子，模仿运用1 .问：官员们看了怎议论的？2 .课件出示句子：这么大的象有多重呢？这么大的象，到.底.有多重呢？（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？（引导关注“到底”，多了 “到底”表示更好奇，更认真探究）（2）给“到底”换个词。（究竟）（3）学生用“到底”练习说话（提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问。）【设计说明：“语文是学习语

9、言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“到底”意思，用“到底”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的能力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的好奇心。】四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。（一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办法？用 记号标出相关句子。1 .学生读书，找句子，交流汇报。2 .课件出示句子。3 .引导学生比较读两种办法。4 .教师总结板书：官员：用秤称象 曹冲：用船称象（二）设置悬念：官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我们下节课再探 个究竟。【设计说明：

10、引导学生找出两种办法并读好， 让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初 步的印象，同时，设置悬念“官员和曹冲的办法， 到底那一种更好呢”，引发学生探究欲望, 为第二课时的学习埋下伏笔。】五、学生练习写字。1. 出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”2. 教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。）【设计说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相信学生，培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示范讲解。】板书：曹冲称象用船称又高又大官员们称象用秤称第二课时教学目标:1复习“曹、称”等 14 个生字，会写“做、岁、站、船、然”5 个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词

11、语。体会“直”、“才”、表达的意思。2学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。3. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学过程：一、复习导入，激发兴趣。（一）复习词语。1. 当小老师，抽读生字卡片。2. 听写句子：妈妈用秤杆称了称大西瓜。【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写，同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。】二、读课文3-4 自然段，说说官员与曹冲的称象办法，曹操赞同谁的？说出理由。（一）思考汇报：1. 曹操赞同谁的办法？赞同曹冲的。2.

12、 说理由：课件出示：曹操听了直摇头。曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。（二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同态度）（三）理解“直”。1. “曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地）2. 从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤，费时费力；造了大秤也提不起。）3. 带着体会男女生比较读第3、 4 自然段， 读出曹操对官员们办法的不满意，不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同。【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度，提高学生概括、理解、判断的能力。】三、学习第4 自然段，理解曹冲称象的过程

13、，懂得曹冲的办法好在哪里。（一）理解曹冲称象的过程。1. 引导学生自疑自答：对于这个办法，有什么不明白的？（教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止等）2学生说称象步骤，教师现场演示。（课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。）3 完成课后第二题，给内容排序。4借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、然后”有序表达。（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？1. 设疑：说说曹冲称象办法好在哪里？2. 生交流回答（预设：至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解

14、决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换，让大象丝毫无损。）【设计说明：理解曹冲称象的过程是本课学习的重点，懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点，只有学好重点，才能突破难点。曹冲称象的步骤语言逻辑性强，一环紧扣一环，对于二年级学生而言，说清楚弄明白称象过程，是有一定的难度的。本环节主要通过“学生自疑自答学生说步骤、 老师演示称象过程完成课后第二题， 给内容排序用 先、再、然后等连接词把过程说具体清楚”这四个教学步骤，层层深入，让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理解的更加清晰，表达更加有序，从而轻松地懂得曹冲称象的办法好在哪里。】四、夸一夸曹冲。（一）质疑：这么好的办法，曹冲几岁

15、想出来的？1. 交流出示：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。2. 比较读一读，体会“才”的意思。（预设：“才”突出表现曹冲年纪小。）3. 学生读句子：读出惊讶、夸赞的语气。（二） 想成为小曹冲吗？动动脑筋想想，你还有哪些好办法称出这头大象的重量？（三）拓展探究：有没有更好的称象办法？【设计说明：通过启发学生说出我们科技进步的今天，还有其他更好的称象办法，激发学生积极参与，大胆想象，调动学生思维的灵活性、创造性、培养创新思维。】五、写生字，看谁写的对。（一）课件出示生字：做、岁、站、船、然1. 学生辨析结构。2. 观察生字各部件位置和书写易错处。3. 师范写难写的字，讲解书写要点。“船”

16、的舟字旁中“提”的书写要特别注意。4学生先背坐姿歌再书写，师巡视。5展示，评议。【设计说明：教师根据学情，抓难字 “船” 提醒学生书写注意点，做到教所当教。同时，让学生先念坐姿歌再写字，培养良好的写字习惯，激发写字兴趣。】板书设计：曹冲称象官员们 造大秤 提不动赶象上船画一条线曹冲 , 赶象上岸 b知象重装上石头J称石头 ）巩固练习：一、学曹冲比聪明，看谁读的准。身体像堵墙，腿像四根柱。站在大象前，官员来议论。到底有多重？砍树做称杆。谁能提得动？七岁曹冲解， 先赶象上船，画上吃水线。再赶象上岸，用船来做 秤。装石到线止，称石知象重。照着说法做，果然知重 量。学习小曹冲，勤想又敢说。二、看拼音，写词语。r n h Ou zh n l i su i yu e zh u zi ch eng g n（ 然后） （站 立） （岁月） （柱子）（秤 杆） 三、读一读，体会每组句子意思的不同，再用加点的词语各说一句话。（1）贪玩的小象晚上八点到家。贪玩的小象晚上八点才 到家。（2）贪玩的小象去哪呢？贪玩的小象到叫去哪呢？四、把曹冲称象的故事说给家长听。五、推荐阅读文彦博树洞取球撒尿小孩的故事【设计说明：识字写字是低段教学的重中之重。在此次