《大气压强》说课稿

1、大气压强说课稿我今天的说课课题是大气压强，我说课的内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程、板书设计和我的物理教学思想六个板块。【教材分析】大气压强是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活， 生产技术和科学研究等有广泛的意义。【设计思想】1 初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学

2、又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以， 实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2.在教学中，按照“体验-思考-分析-探究-应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。3在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【教学目标】根据课程表准要求我设计的教学目标是：1.知识与技能：

3、知道大气有压强；知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2.过程与方法：体验大气压强的存在；探究测量大气 压强的方法；联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3情感态度价值观：培养学生动手和积极探究的精神；认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【教学重点】1 了解测量大气压的方法；2知道大气压对人类生活的影响。【教学难点】1设计多种方法证明大气压的存在；2测量大气压大小的方法。 【教学方法】这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导， 实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学

4、生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。【教学流程】教学流程由六个环节、八个活动组成。1 引入：从生活走向物理（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加热到80c左右就沸腾了实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？ 设计说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣2 怎样知道大气有压强？ 活动 1 学生选择器材，

5、仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：（ 1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？ 活动 2 师生分析实验：（ 1） 组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。（ 2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生来做“马

6、德堡半球”实验。那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。 活动 3师生回顾实验中遇到的问题或困难。（ 1）在刚才的实验中，你碰到了什么困难？你是怎样克服困难并完成实验的？（2）学生汇报完后，教师作说明。 活动 4 问：大气压有什么特点呢？学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。 设计说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题3 怎样测量大气压？ 活动5 教师演示作铺垫，学生观察思考。（ 1）

7、先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提 （杯口不离开水面，下同） ， 观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。（ 2） 学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。 活动 6 学生阅读：托里拆利实验

8、。思考 （投影） ： （ 1） 开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（3）如何计算大气压的值？学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值 P0= p 汞gh= 1atm=13. 6x103kg/m3x9. 8N/kgX0.76m1.013X105Pa学生阅读：气压计并了解其作用。活动7动手做实验，估测大气压。学生讨论可用哪些方法？（讨论后，逐一投影）（1）器材：吸盘、弹簧测力计；原理：P= F/S思路： （由学生交流讨论，再整理）（ 2）器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；原理：P= F/S思路：（由学生交流讨论，再整理）以上两步，在学生讨论的基础上

9、，再将实验的思路总结出来，进行实验。（ 3）师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。 设计说明：在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维4 大气压与人类生活：从物理走向社会 活动 8 学生自学与教师演示： （配合投影）（ 1）学生阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。（ 2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。（ 3）实验演示：液体沸点与气压的关系。通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。 设计说明：关注社会和

10、生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识5 本节小结。 （投影） （ 1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？ （ 2） 你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。（ 3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。（ 4）大气压有什么应用？6课后作业（投影）（ 1）自我评价与作业。（ 2）设计实验：“滴水之恩，当涌泉相报”，利用大气压的知识设计一种水杯，只要滴入少量水，就可以涌出许多水来。 设计说明：通过小结，让学生把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固；然后由作业再检验和提高 【板书设计】大气压强存在：马德堡

11、半球实验原因：重力、流动性测量：托里拆利实验标准大气压：P0=1. 01xi05Pa影响因素：高度等气压计：水银、无液（高度计）应用：抽水机【我的物理教学思想】1物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了？这时，我们可设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用而不是被水“粘”住的？我设想的物理情景有：人工模拟真空将玻璃钟罩内的空气抽掉，再观察纸片的“命运”；可以观察硬纸片的凹凸情况是向上凹还是向 下凸然后由此展开讨论和实验，就可明确是不是被水“粘”住了。2学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：在估测大气压数值的活动中，一开始，可以不给任何器材，让学生先自行讨论和确定器材，激发他们的学习热情，在此基础上，再确定两组由学生动手实验，这会让学生感到极大的兴奋，因为这样的实验来源于他们自己的劳动成果。3重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去