小班数学运动《铺路》教案

1、小班数学运动铺路教案列位向导、列位先生：各人好！本日我说课的内容是小班的数学运动铺路。一、说课本这一运动重要请求幼儿识别平面多少图形，小班小朋侪他们的头脑是详细形象的，在进修历程中要偏重感知事物的显着特性。然而多少图形的熟悉每每过于单调、抽象。是以凭据纲领中指出的：教诲内容的选择，既要切近幼儿的生存，为幼儿感爱好的事物和题目，又要有助于拓展幼儿的履历和视野。计划此运动，让幼儿能勇敢地到场运动，努力地投入实践中去。二、说目的运动目的是讲授运动的出发点和归宿，对运动起着导向感化，凭据幼儿的年事特色和现实环境，建立了情绪、本领等方面的目的。此中有摸索认知部门，也有操纵部门，目的是：1、温习牢固对长方

2、形、正方形、三角形、圆形、半圆形的熟悉及两种图形的转换干系。2、造就幼儿到场运动的努力性和头脑的机动性。凭据目的，我把运动的重难点定为第一个目的：温习牢固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的熟悉及两种图形的转换干系。盼望能在运动中让幼儿控制。三、运动预备运动预备是为了完成详细运动目的办事的，同时幼儿是经由过程情况、质料互相感化得到生长的，运动预备必需与目的、运动主体的本领、爱好、须要等相顺应，以是，我既举行了物资预备又思量到幼儿的常识履历预备。物资预备：1、彩色立体屋子、纸制巷子（上面镂刻差别外形、差别巨细的图形）。2、兔子头饰1个。请1名大班幼儿学会情境演出。3、外形、巨细差别的多少图形

3、多个，小塑料筐6个。常识预备：已熟悉简朴、常见的图形。四、说教法、学法（一）教法新纲领指出：西席应成为进修运动的支撑者、互助者、引诱者。运动中应力图“形成互助式的师幼互动”，是以本运动我除了和幼儿一路预备富厚的运动质料，还发掘此运动的运动代价，接纳相宜的要领构造讲授。运动中我应用了。1、景象演出法：运动导入部门既要让幼儿发明题目，引出下面一系列的疑问及摸索，又要经由过程幼儿感爱好的方法配置牵挂，因而我计划了小兔出门跌倒这一情节，并经由过程景象演出的要领开导幼儿思索。2、演示法：是西席经由过程解说发言把教具演示给孩子看，资助他们得到肯定的明白，本运动的演示是应用多少图形的根本上，学会区分异同。别

4、的我还应用了不雅察法、发言法等，对付这些要领的应用，我“变”以往讲授的传统模式西席说教，为以幼儿为主体，西席以开导、引诱的方法，充实变更幼儿进修的努力性，并以“游戏”贯串运动始终，让幼儿在玩中得到常识，习得履历，真正表现玩中学，学中乐。2、运动历程中，我渗出了“多元智能”的理念，将各范畴的常识有机整合在一路，如在不雅察运动中渗出了说话表达讲授，在“捉迷藏”游戏中渗出了方位词讲授及社会情绪教诲等等。（二）学法幼儿是进修的主人，以幼儿为主体，缔造前提让幼儿到场摸索运动，不但进步了幼儿摸索本领，更让幼儿得到了进修的技巧和引发了幼儿的进修爱好。本运动接纳的要领有：1、幼儿园教育随笔操纵法：是指幼儿着手

5、操纵，在与质料的互相感化历程中举行探讨进修。纲领指出西席在供给富厚质料时，要使幼儿都能应用多种感官，多种方法举行摸索。本运动的操纵是资助小兔铺路，让幼儿经由过程看一看、比一比、放一放、拼一拼来熟悉多少图形。2、交换法：搭档间互相交换摸索题目。在交换的历程中既能生长幼儿的说话表达本领，又能将本身得到的履历与搭档交换分享，使纲领中指出的“生生互动”获得真正表现。由于幼儿是进修的主人，以是我创设了游戏的景象，让幼儿满身心肠投入到运动中去，而且在游戏中给幼儿自由显现的空间。五、说讲授法式1、创设情境、引发幼儿到场运动的爱好经由过程景象演出，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。提问：小兔为什么会跌倒的？

6、引诱幼儿不雅察坑的外形。2、熟悉多少图形及两种图形的转换干系在运动中，我先帮幼儿温习几种常见的.多少图形，并经由过程眼看（不雅察）、耳听（谛听）、脑想（想象）、学一学、说一说（实验）等多种要领牢固几种多少图形的雷同点及区分。接着为了引出本运动的难点，我经由过程“变把戏”这一游戏运动资助幼儿感知两种图形的转换干系。3、铺路在这一环节中我配置了“铺路”的游戏，让幼儿在着手操纵中牢固所学内容。纲领中指出：要只管即便缔造前提让幼儿现实加入摸索运动，幼儿手工制作使他们感觉科学摸索的历程和要领。在孩子们操纵的历程中发明个体孩子难点未控制，于是我引诱他们互相交换资助，分享摸索的历程和效果，造就孩子开端的互助意识和本领，幼儿在游戏历程中重复感觉、重复体验以冲破难点。4、捉迷藏为了让运动更完备、更风趣，我计划了“捉迷藏”的游戏，小班的孩子到场游戏的努力性很高，从而把全部运动推向热潮。5、竣事运动小朋侪和小兔一路出去做游戏，找一找一样平常生存中的多少图形。6、运动延长1）引导幼儿用彩色纸、皱纹纸等质料把这条巷子装潢成一条五彩路。2）引诱幼儿找出长方形、三角形的转换要领。六、结果展望全部运动法式的摆设，能遵照纲领中构造与实行中的教诲性、互动性、针对性的原则，也切合小班幼儿