生涯发展教育融入语文领域课程单元活动设计-国文科

1、生涯發展教育融入語文領域課程單元活動設計-國文科單元名稱康軒版第五冊 第十課孟子選適用年級國三上課人數38主題名稱超越生命的困境教學時間135分（共三節課）上課地點各班教室設計者劉采真融入指標1-5-1了解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向3-5-2培養解決生涯問題的自信與能力教學目標1.認識孟子及其主要思想。2.了解憂患意識的內涵。3.能歸納史實以闡發事理。4.能運用排比、映襯的修辭手法寫作。5.能明白說出人物事蹟對自己的啟示。6.能於處困境時，不灰心喪志，勇敢迎向挑戰。7.能於處順境時，知福惜福，力求上進。教學資源本課教材，教師手冊及有關參考書籍、教具教 學 活 動時間備註甲、準備活動

2、（一）預習指導：閱讀本課課文並作課前預習。（二）講解題文：1.板書題文：孟子選。2.簡述本單元應把握的學習重點。乙、發展活動（四）認識作者：1.介紹本文作者孟子的生平。2.介紹孟子的師承。3. 介紹孟子的文學成就。510課本教師手冊課本教師手冊教 學 活 動時間備註（五）概覽課文：1.指名同學試讀本課課文。2.教師範讀本課全文。（課文美讀可播放教學CD）3.指名同學回答下列問題：（1）本文中列舉了哪些人的事蹟，來闡明事理？（2）本文的結論是什麼？4.題解講說。（六）講述全課大意：1.指名同學說明本文大意。2.教師歸納補充。（七）內容深究：閱讀理解能力統整1.安樂的生活，不是人人都企求的嗎？為什

3、麼孟子卻說死於安樂？2.艱難困苦的環境，是不是一定能使人堅強、成功？請同學們說出自己的看法。3.一個國家，假如有敵國外患，可能招致什麼樣的後果？請同學們說出自己的看法。（十）形式深究：寫作能力統整1.指名同學分析本文的寫作技巧。（1）舉例適切。（2）論理深刻。（3）修辭妥貼。2.全班共同討論並寫出本文結構圖表。3.教師講解本課的語法修辭，並說明在課文中的相關文句。丙、綜合活動（十一）類文閱讀欣賞：（可視教學時數補充）影印孟子選文、我的父親，全體一起欣賞。1.可從一傅眾咻、一暴十寒各選文中學習到與本文主旨相呼應者，也有與教育、政治相關者。2.我的父親一文其主旨在警惕人環境的重要、交友需謹慎，可以

4、作為研讀本課課文的參考。2010（第一節課結束）2520（第二節課結束）2025（第三節課結束）課本教具：教學CD課本課本教師手冊課本教師手冊文章（附件一）（附件一）類 文 選 讀一傅衆咻有楚大夫于此，欲其子之齊語也，則便齊人傅諸，使楚人傅之曰：“使齊人傅之”曰：“一齊人傅之，從楚人琳啡之，雖日撻而求其齊也，不可得也。 釋義“傅”，教導的意思。“琳”喧鬧，喧擾。這個成語表示一人教，許多人擾亂，比喻做事不能有所成就。 故事 孟珂，是戰國時期著名的思想家和教育家。他是孔子儒家學說的主要繼承者，有“亞聖”的美稱，人們尊稱他爲孟子。 有一年，孟子聽說宋國的君王說要施行仁政，這正是孟子所竭力主張的，所以

5、他特地到宋國去。 孟子在宋都彭城瞭解了一個時期，發現宋國君主手下的賢臣很少，而沒有德才的人卻很多。他感到情況並不是像宋國國君說的那樣，便打算到別國去遊歷。宋國的君主聽說孟子要離去，便派大臣戴不勝去挽留，並向他請教治理國家的方法。戴不勝說：“請問先生，怎樣才能使我們宋國的君王賢明?” 孟子回答說：“先生要使貴國的君王賢明嗎?我可以明白地告訴您。不過，還是讓我先講一件事。楚國有位大夫。想讓自己的兒子學會齊國話。據您看，應該請齊國人來教他呢，還是請楚國人來教他?” 戴不勝不加思索他說：“當然是請齊國人來教他。” 孟子點點頭，說：“是的，那位大夫請了一個齊國人，來教兒子齊國話，可是兒子周圍有許多楚國人

6、整天在打擾他，同他吵吵嚷嚷。在這樣的環境中，就是用鞭子抽他、罵他、逼他；他也學不會齊國話。如果那位大夫不是這樣做，而是將兒子帶到齊國去，讓他在齊國都城臨淄的鬧市住幾年，那麽齊國話很快就會學好。即使你不讓他說齊國活，甚至用鞭子拍打他，強迫他說楚國話，也辦不到。” 戴不勝打斷孟子的話說：“我們宋國也有薛居州那樣的賢土呀！” 孟子回答說：“是的，宋國的薛居州是位清廉的大夫。但是靠他一個人在君王左右是不起什麽作用的。如果君王左右的人，無論年老處少、官職尊卑，都能象薛居州一樣，那才行呢。君王左右都不是好人，那君王能與誰去做好事呢？” 戴不勝向君王複命後，君王見孟子去意已決，便不再強留，送了他一些錢，讓他

7、離開宋國。(出處孟子·騰文公下)一暴十寒 戰國時代，百家爭鳴，遊說之風，十分盛行。一般遊說之士，不但有高深的學問、豐富的知識，尤其是以有深刻生動的比喻，來諷勸執政者，最爲凸出。孟子也是當時的一個著名辯士，在“孟子”的“告子”上篇中有這樣一段記載：    孟子對齊王的昏庸，作事沒有堅持性、輕信奸佞讒言很不滿，便不客氣的對他說：“王也太不明智了，天下雖有生命力很強的生物，可是你把它在陽光下曬了一天，卻放在陰寒的地方凍了它十天，它那裏還活著成呢！我跟王在一起的時間是很短的，王即使有了一點從善的決心，可是我一離開你，那些奸臣又來哄騙你，你又會聽信他們的話，叫我怎

8、麽辦呢？”    按著，他使打了一個生動的比喻：“下棋看起來是件小事，但假使你不專心致志，也同樣學不好，下不贏，奕秋是全國最善下棋的能手，他教了兩個徒弟，其中一個專心致志，處處聽奕秋的指導；另一個卻老是怕著有大天鵝飛來，準備用箭射鵝。兩個徒弟是一個師傅教的，一起學的，然而後者的成績卻差得很遠。這不是他們的智力有什麽區別，而是專心的程度不一樣啊。”    這是一個很有教學意義的故事，我們要學習一樣東西、做好一件事情，是非專心致志、下苦功夫不可的。若是今天做一些，把它丟下了，隔天十天再去做，那麽事情怎樣做得好呢？求學、做事的能否成功，這也

9、是個決定因素之一，故後來的人便將孟子所說的“一日暴之，十日寒之”精簡成“一暴十寒”一句成語，用來比喻修學、做事沒有恒心，作輟無常的一種說法。例如一位同學，對於求學很是隨便，學習的時間少，荒廢的時間多，我們便說：他這種一曝十寒的作法，那裏能學到什麽東西呢？我的父親 父親對我的教育，很注意接近環境。所謂近朱者赤，近墨者黑。記得我小時候住在家鄉，父親認為鄉下的風氣太閉塞，見識不廣，要我到上海去住。後來又覺得上海是繁華的世界，罪惡的淵數；少年人住久了，將有不良的影響，故又送我到北平去。有時我寄住在親戚家裡，父親對這些親戚的家庭生活習氣，也十分注意。古人說：與善人交，如入芝蘭之室，久而不聞其香，與之俱化