《有的人》优秀教学设计

1、有的人教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，通过朗读理解诗歌深刻 的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种手法的好处。2 .在反复朗读中，增强学生的爱憎情感，懂得为人民的人将获 得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理，树立正确的人生观，明 白要做一个对社会有用的人。教学时间：一课时。教学重点：感悟诗歌深刻的内涵。教学难点：体会对比手法运用的好处。教学过程：一、导入同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁；他是谁一一（生答：他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生）今天，让我们一起走进臧克家的

2、有的人，来更深刻地了解这位 伟人。师简单介绍写作背景。二、初读诗歌，整体感知1.请大家自由朗读诗歌，注意读准字音，努力将这首诗读得 通顺流利。2 .指名朗读，检查自学效果。（预设：“呵”的读音估 计会有问题，要相机帮助学生正确读准“呵”的读音）3 .这首诗是围绕哪一小节写的？能找到这首诗歌的关键句 吗？小结：朗读诗歌，首先应该读正确、读通顺，并且要善于抓住诗 歌的关键语句。三、品读关健，领悟学法1.出示关键句，指名朗读，引导学生在反复朗读中有所发现。有的人活着，他巳经死了；有的人死了，他还活着。预设1:写了两种人，并引导学生用词语概括出来一一虽生犹死, 虽死犹生。预设2:活：第一个“活”字的意

3、思是肉体还活着，充满了作者 的鄙夷和轻蔑；第二个“活”字的意思是精神永存，是作者对鲁迅 伟大一生的充分肯定和赞美。死：第一个“死”字的意思是缺少灵魂，充满了作者的痛恨和咒骂； 第二个“死”字的意思是肉体死亡，表达了作者的惋惜和怀念之情。预设3:初步感受对比的写法。1.反复朗读，朗读传情。对待不同的人，势必会有不同的态度、不同的表情和不同的语气。请同学们 用声音进行二度创作，读出臧克家的心声。小结：学习诗歌的最好方法就是朗读，在大家一次又一次的朗 读中，我们将冰冷的文字读出了温度，读出了内涵，读出了作者的 心声。请大家就用这样的方法继续学习，读出作者的心声。四、自学诗歌，朗读传情1 .这首诗歌一

4、共七小节，请你自己用刚才领悟到的学法， 自学其余六小节，用你的声音进行二度创作，努力读出作者的心声。2 .学生自学，教师交流指导。3 .展示汇报。(1)诗中处处有对比的写法，请你找出相应诗句并进行对比 朗读。一是第一小节前后两句话的对比；二是第二小节和第五小节，第三 小节和第六小节，第四小节和第七小节的对比朗读；三是更加细化 的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比朗读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内通，也能在潜 移默化中学习对比的表达手法。（2）发现鲁迅的影子。这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，诗中却一次都没有出现鲁迅 的名字，诗中虽然没有鲁迅的名字，但却有鲁迅的影子，

5、你发现了 吗？谈谈你的发现。如：“俯下身子给人民当牛马”引导学生联系我的伯父鲁迅先生中鲁迅先生给黄包车夫包 扎的镜头。如：“情愿做野草”联系作者的作品野草，“我自爱我的野草，但我憎恶这以 野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧 尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐”。鲁迅就像野草, “野火烧不尽，春风吹又生”。他活着就是一一（接读）“为了多数人更好地活”如：“人民永远记住他”这首诗是在鲁迅先生逝世十三周年的时候写的。不仅仅在当时， 在鲁迅先生逝世八十多年的今天仍然有着巨大的影响，（影响中 国历史的100人一书中，鲁迅占据了重要的地位。“人民将水远记住他”！（3）感受生

6、活中鲁迅式的人物。这首诗是为纪念鲁迅而写的，诗中虽然一次都设有出现鲁迅的名字， 我们却在字里行间感受到了鲁迅的身影，但是为什么诗中没有出现 鲁迅的名字呢？这究竟是为什么呢？引导学生感受作者要歌颂的是很多像鲁迅一样的人。4 .观看视频（有的人）诗歌朗诵，感受名家朗诵的魅力。5 .学生再度进行朗读展示，熟读成诵。五、拓展训练，读写结合有的人）是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年时写的，今 年是鲁迅逝世82周年。毛泽东曾这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头 是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是半殖民地人民最可宝贵 的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数，向着敌人冲锋 陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英 雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。” 一连五个“最”，