(部编版)统编六年级语文上册18《只有一个地球》教案设计

1、只有一个地球教案设计设计说明语文课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。本课教学力求体现这一理念。本教学以疑探为核心设计教学过程。首先根据教学实际创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题， 从而形成需要解决的“主干”问题， 让学生通过阅读教材或其他方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。接着采用师生、生生互动的方式检查“自探”情况， 对于自探难以解决的问题合作解决。在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师，以及其他权威挑战， 针

2、对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。教学中， 教师适时、适当点拨，精讲，把大部分时间留给学生朗读，以读导悟，悟其义、悟其情、悟其理，使学生在语言的实践活动中，不断提高语文素养。课前准备教师准备：1. 地球仪。2准备地球的一些相关数据，地球遭破坏的图片。3制作多媒体课件。学生准备：查找关于地球和人类关系的资料。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、设置情境，质疑导入1 谈话： 同学们， 今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞 船已经升到

3、了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。2 .播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格。3 .同学们，这水蓝色的星球大家认识吗？（结合学生回答板书一一地球）大 家喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。（地球，你真美呀！地球，你好伟大！）4 .揭示课文题目，引发质疑。今天学的课文的题目，不是“地球”，而是“只有一个地球” （板书：只有 一个）。看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！ （为什么 说只有一个地球？本文主要写了什么内容？课文想告诉我们什么？ ）设计意图：学生探究学一习的积极性一一壬动性,往往来且二个充满疑问的情景-一 总工回题学生才会思考，一才能且学习一的动机一色

4、工问题才能遨发学生进行探究性 阅读的愿望。鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。二、逐步引导，自学自探同学们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。1 .出示自探提示：（1）自由读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。2 2） 一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。3 3）课文是从哪几个方面来介绍地球的？4 .自主学习，寻求答案。设计意图：自主是一合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主.侬”教师 星学习.、.活动积极的.组织者和引导者乱一语文教学应以堂生自读立心.自学探究为. 基础，以促进学生自主学习、.一自.主发展为宗旨

5、，让学一生在.自一主.、.一民主的氛围中.学一习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。三、小组合作，解难质疑1 .在小组长的组织下合作交流，逐一解决“自探提示”中的问题，教师巡 视指导。2 .全班合探，交流感悟。(1)出示词语检查学生自学情况。(2)出示生字，交流书写。在这些生字中，你认为哪个字在书写时要提醒一下同学们？学生自由说。预设：“蔼”和“竭”有一部分相同，可强化不同部分，以区别字形；要注 意指导“莹、资、篮”和“滥”的读音。(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的？(4)你能根据本文描述的地球的四个方面来概括本文的主要内容吗？(学生尝试概括)像这种把每部分的内容合并起来概括文章

6、的主要内容的方法叫“段意 合并法”。(5)文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！导读：这句话中，你最想告诉大家的是什么？请你用朗读的方式告诉大家。设计意图：有足够的自主姿习空瓜堂握工多种向土军习方法，这位得裳生一一 对识字、阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到识字、阅读中去，产生了 良好的效果。学生在读完之后又能在小组中与同龄人交流他们的收获、他们的情感，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次学习。四、“聆听”地球，美丽、渺小1 .过渡：是啊，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默 默地读，静

7、静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说呢！我们先默读课文的第1、 2自然段，听听地球母亲首先会和我们说什么。2 .学生认真阅读上倾听。引导学生带着问题阅读。3 .汇报交流。(1)美丽壮观，和蔼可亲。你是从哪段文字听出来的？那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家闭上眼睛，地球母亲正在向我们走来，看看，她长什么样？出示图片配句子教师范读：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。说说你看到的地球母亲。地球母亲如此美丽，你想对她说什么呢？（2）渺小。是从哪儿“听”到的？小结：是的，如果我们把地球跟太

8、阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！（生感叹）地球是渺小的。（出示词语：渺小）非常微小。设计意图：创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围，既调动了学生多种感 官参与“激发了学生学习的兴趣又让学生真实、具体地感爻地球的美丽壮观, 从而拉近了学生与地球之间的距.离。.五、课文回顾，质疑再探通过本课的学习，你对本课的内容有了一定的了解，同时也许又产生了新的 问题，请提出来吧！（预设：地球为什么容易破碎？）设计意图：在学生感知地球的基础上引发学生再一次质一疑“一一能激发学一生结一合课一 文内容有的放矢地提出里有价值二一一值得研究的问题为进二步挖掘文本打工基砒? 一六、结合课文，拓展训练指出各句的

9、说明方法。A.举伤J子B.打比方C.作比较D.列数字1 .映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（）2 .地球是一个半径约为6400千米的星球。（）3 .同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）4 .科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（）设计意图：通过练习的形式感知课文所使用的说明方法， 从而体会恰当使用 说明方法的妙处。第二课时一、激情回顾，质疑导入1 .用课文中的一句话概括课文的内容。（“我们这个地球太可爱了，同时又 太容易破碎了！”）2 .在上节课的学习中，同学们提出了好多有价值的问题，想想哪些问题我 们没有解决，

10、或者是你还有什么问题想问，请大胆提出来吧！3 .学生提问。（重点问题：地球为什么容易破碎？）设计意图：创造性思维是从问问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的 能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小 进,大疑则大进一。.一要培养学生善于丛无疑处生疑，丛看似乎常处见奇，.这是发现. 问题的起点。一二、放手学生，引导自学1 .同学们，上节课我们用心聆听，感受到了地球母亲的心声，感受到了地 球母亲的美丽与渺小。接下来，就让我们像上节课那样，默默地读，静静地“听”。2 .出示自探提示：（1）默默地读第3自然段及以后的部分，静静地“听”，“听听”地球母亲 还在向我们诉说什

11、么。（2）你想到了什么？3 .学生读书“聆听”。4 .小组长组织在小组内交流。设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。科 学合理地组织小组学习，既能让学生感到强烈的个人责任， 又能让他们认识到互 助合作的重要性。三、小组合作，交流解疑过渡：通过读文你能听到地球母亲在说什么？（一）自然资源的有限。1 .地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源一一矿产、水、 土地、生物）2 .自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流：如, 矿产资源的生成、土地资源的有限）3 .总结：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源 真是“来之不易

12、”。地球用水资源、土地资源、生物资源养育了人类，多么 无私啊！你从中感受到了什么？（地球真是太可爱了。）正是由于她这么可爱，作 者给了她一个怎样的称呼？（称她为“人类的母亲”。）地球的确具有母亲的情 怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如“可爱的母亲” “无私的 母亲” “伟大的母亲” “乐于奉献的母亲”）（二）人类对地球的破坏。1 .课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。2 .第4自然段写人类对地球的破坏“造成了一系列生态灾难，给人类生存 带来了严重的威胁”，读到这时你想到了生活中的哪些现象？（指名交流环境问题和由此造成的灾难。）3 . 丕一光一悬一这些叠一

13、看一地球每天一在一发一生怎一桂附一变一化 引导学生展示自己搜集到的资料。4 .母亲原先健康的身体已经伤痕累累，满头的秀发已经脱落，先前明亮的 眼睛已经暗淡无光。你们能用一些词语说说母亲的现状吗？（伤痕累累、遍体鳞伤。）合同交流：针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。（三）在宇宙空间，“我”是你们唯一的母亲。（不能移居。）1 .你是从哪听到的？2 .结合回答出示句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。3 .还有谁也听到了这个意思？说说看。4 . 40万亿千米！太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步 行，日夜不停地走，差

14、不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。太 远了！设计意图：在学生充分理解了课文内容的基础上， 适时地补充地球母亲每天 发生的变化一,即地球母亲每太承受一的痛苦"这使学生心灵上受到工宸撼,加一深工 对文章的感悟。这一环节给予了学生开阔的思维空间， 使学生在情感上和作者产 生长嘎”因而我们只有二个家园二二地球精心保护它吧L终王成工所有堂生的一 呼声。10 / 10四、感情诵读，深化表达1 .我不由得想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章一一田野里的哭声 。想听听吗？（教师感情诵读）东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。过了一会儿，我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于

15、是我问道：“甘 美的溪水呀，你为什么哭泣？”它答道：“因为我不得不流进城里，但在那里， 人们鄙视我，他们用葡萄酒代替我饮用，而用我去为他们洗涤污垢。不久，我这 冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌， 我就问道：“漂 亮的鸟儿啊！你们在为谁号丧唱挽歌？” 一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人 将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在相互诀别， 因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢？”2 .出示填空，引导学生深入感悟：昨大，我们的母亲（）；今天，我们的母亲（）。而伤害母

16、亲的竟然是（）,这才是最让母亲心痛的！3 .其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子的 我们又该如何应答呢？这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。4 .学生思考、写作，然后全班交流。结合课文内容和同学交流。设计意图：在阅读探究之余,.做到读写结合.一既是二次小小的课堂练笔“同. 时也是一次自己心灵的舒展与释放。 让地球妈妈从此不再伤感与流泪， 让地球儿 女们二起呼唤呼喊二二：只;有二金地球，2 一丛血激起学生精心保护地球，一 一保护 地球生态环境的意识。五、理解课题，回顾拓展1 .同学们，千言万语，汇成这一句话一一（在“地球”前板书“只有一个

17、”）地球的明天会如何，就在于你我他，就在于我们每一个人。警示同学们，大声读只有一个地球。2 .作业超市。(任选一个)(1)科学考察活动：关于水、大气、森林等自然资源遭到破坏的调查报告及 治理建议。(2)配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是一一只有一个地球，我们要 精心保护地球！(3)创作环境保护广告语。设计意图：质置实践性作业为学生搭建工实践上台一既套利王实现语直文 字的内化，又能培养学生积极、健康的情感， 促进语文的工具性与人文性有机的统一。板书设计走丽壮观太空遥垠保护环境从我做起珍及地球人人仃去和蔼可亲不加节制地开采枯竭渺小像扁舟只有一_资源有限J不顾后果地滥用威胁个地球厂没石适合人类居住的第二个星球别无去处住造移民基地无法实现既可爱乂太容易破碎J精心保护一造福于我仙的子孙后代教学反思1 .只有一个地球一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了 地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球的生态环境。这是与人们息息相关 的事情，学生很感兴趣。在教学中我首先采用自主学习与合作学习相结合的方式， 让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲，以及人类对地球的破坏。这样，学生 便真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富， 同时又太容易破