从百草园到三味书屋6

1、从百草园到三味书屋 6 学习目的 1. 理解课文的内容、结构、情感、和主题2. 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描 写3. 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯理解 重点难点 景物描写、 对主题的理解和一些疑难词句的 教学时间 三课时 第一课时、预习1. 读准“读一读中的字音2. 自看并理解注释中的词语3. 阅读课文，质疑4. 思考：研讨与练习、导人1. 作家作品简介学生已学过鲁迅的作品?风筝? ，可以用提问回忆的方 法回忆 已学过的有关鲁迅的知识。 .从百草园到三味书屋? 选自?朝花夕拾?原名?旧事 重提? 这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙， 心情最苦闷的 时候，为了“在纷 扰中

2、寻出一点闲静来 ，借旧时的美好事 物，来排遣目前的苦闷。寻 一点“闲静 ，寄一些抚慰而写 的，可以说?朝花夕拾?是作者少年 时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋， 在鲁迅家 附近，鲁迅小时候 12 岁到 17 岁在这里读书。2.作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充 满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情， 阅读时要细心品味 ; 文 章写景状物、 叙事写人真切具体， 要注意揣摩作者 是怎样遣词造句 的。三、正课1.听课文录音可以得到哪些信息 ?讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园和“三味书 屋，这 些都是作者童年生活、学习的场所。 作者用“从到的词语把它们

3、联系在一起，从此，可以发现，课文 大致分为两个局部，反映了 作者由童年的游戏、玩耍到长大 读书的成长过程。2. 百草园和三味书屋两局部的起止各是哪里 段是中间的过渡段。提问：?哪讨论并归纳：(1) 百草园：从开头到“来不及等它走到中间去(2) 三味书屋：从“出门向东到完。(3) 过渡段： 第 9 自然段“我不知道为什么家里的人3. 提问：第 1 自然段的作用是什么 ?说百草园 “似乎确凿 只有 一些野草，但那时却是我的乐园 ，这两句话有没有矛 盾呢 ?讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园没有矛 盾。前一 句话是用大人的眼光来看的。 “确凿

4、只有 ，断定其 中不会有什么 动人之处 ;“似乎，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看 的，作者回忆童年在百草园玩 耍，一切都那么新奇有趣，确 是儿童的乐园。所以不矛盾。4. 提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的朗读第 2 自然段，思考答复下列问题。讨论并归纳： (老师提示引导并归纳 )1既抓住了事物的特点， 又符合儿童的心理， 用词贴切让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴 等词语和相关语句。 2 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备让学生分别找出相关内容形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄味：又酸又甜春景：

5、桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉秋景：蟋蟀的叫(3) 层次井然，条理清楚，活泼多姿。先用两个“不必说 从整体上写百草园， 再写局部的 “泥墙 根一带 ;由低到高写静物，再由高到地写动物 ;整体是从植物到动物， 局部是从动物到植物。(4) 从修辞手法的角度看：有比喻：( 覆盆子 )像小珊瑚珠 攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。 写出孩 子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、 有色、有趣、有味，确是儿童的乐园5. 学生齐读课文第二段，体会写景的妙处四、布置作业1. 完成研讨与练习一、 1.2 ，二、 1.2. 完成第一课时补充作业第二课时、继续学习第一局部1. 写了百

6、草园的景物后， 又写的是什么 ?是一个什么样的 故事 ? 美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2. 问：文章为什么要写美女蛇的故事讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣3. 下面一段写的是什么 ?写的是冬天的百草园4. 冬天的百草园最有趣的是什么事5. 捕鸟准确地运用了哪些动词 ?为什 么要6. 文章是怎样描写捕鸟的， 写捕鸟 ?讨论并归纳： 先写捕鸟的时间、 条件、方法，然后写捕 鸟的收获、 经验教训。运用的动词有“扫开 、“露出、“支 起、“撒、 “系、“牵、“看、“拉、“罩。写捕鸟也是 写百草园给 爱玩的儿童带来的无穷乐趣。四

7、、小结写百草园，始终围绕着一个“乐字乐于观察百草 园的景物， 乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿 童热爱大自然，喜欢 自由快乐生活的心理。五.阅读课文过渡段和三味书屋局部1.学生齐读过渡段。2.问：“我到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的 ?讨论并归纳：不知道，从“也许是 也 许是 . 也许是都无从知道可以看出，三个“也许是表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。3. 问：“Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们 这句 话运用什么修辞手法 ?表达了作者什么心理 ?讨论并归纳： 运用拟人， 表达了 “我 对百草园的依恋4. 问：这一段在全文结构中起什么作

8、用 讨论并归纳：起承上启下的过渡作用5. 问：第二局部一开始作者对先生是怎样评价的讨论并归纳：先生很“和蔼 。是本城中极方正、质朴、 博学 的人。5.问：怎么理解先生不答复“怪哉这虫的问题讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书， 书外的问 题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久 的学生，如此“不 务正业 ，这大概是先生不作答复且有怒 意的原因。 至于这种态 度是否正确， 不求一定， 只要合理就 行，假设学生没提出也可不讨论。 6. 问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规那么， 但也不常用说明先生是一个什么样的人 ?讨论并归纳： 打戒尺、 罚跪是私塾教育管理学生的方式 有戒尺

9、， 有罚跪规那么而不常用，说明他对这种落后的教育方 式持保存态度，也 反映他对学生的开明思想7. 问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解 把握课文内容。8. 问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋 的生活是什么样的感情 ?学生自由讨论，有理就行9. 请归纳本文的中心思想。 让学生讨论“研讨与练习 题的 3 小题 四、小结全文主要内容由两局部构成百草园和三味书屋 现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、 稚、快乐的生活五、作业1. 完成课后研讨与练习二2. 做第二课时补充作业第三课时 这节课的任务是：让学生质疑问难，师生共

10、同讨论课文中的问题订正作业三、 作相关的补充练习。 如课后的练习和练习册上的 练习 第一课时作业优化设计阅读下面文字。答复下列问题。不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑葚 ;也不轻捷的叫 天子 云雀 的泥墙根一带，就有必说鸣蝉在树叶里长吟， 肥胖的黄蜂伏在菜花上，突然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短 无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在 这里弹琴。翻开断砖来，有时 会遇见蜈蚣 ;还有斑螯，倘假设用 手指按住它的脊梁，便会啪的一声， 从后窍喷出一阵烟雾。 何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的 果实，何首乌 有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便 可以 成仙，我于是常常

11、拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此 弄坏 了泥墙， 却从来没有见过有一块根像人样。 如果不怕刺。 还可以摘 到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色 味都比桑葚要好得 远。1. 在文中的横线上依次填入的词2. 对“不必说也不必说单是就有这个句式的作用有四种理解，正确的一句是 ( )A. 说明前后内容并列，都有趣味B. 说明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是 为了突出后面“单是的内容C. 说明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的D .说明前面的内容不需要说，只需要说“单是后面的 内容这段百草园先写 ，后写 ，再写 ;从，再写 ;从3.的景物描写层次清楚。 从描写的对象上看， 描写

12、的范围看，是先写 感官的角度看，既有视觉又有 、 、 。4. 这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点5. 少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园这是因为( )A. 百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣， 有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。B. 他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。相比，C. 他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园 更觉得百草园是乐园。D. 在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕6. 模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子 比喻句：拟人句：第二课时补充作业阅读下面语段。答复下列问题。 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以 广阔的天 地。而其

13、中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一 本让人看不上眼的 石印本?千家诗? 。祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非 凡。一年之 中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻， 真是美不胜收。 ?千 家诗?中很大局部诗歌歌咏祖国风物， 按春夏秋冬时序编排，翻开书 往下念，四季风光就活生生地 展现在眼前： “万紫千红总是春 ，春城无处不飞花树荫浓夏日长 ，“五月榴花照眼明;“青女素娥俱耐冷，月 中霜里斗婵娟;“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗 的意境之中。诗句中 丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色 彩：“红紫芳菲 ，“橙黄橘 绿 ，“黄鹏鸣翠柳 。“白鹭上青 天，令人眼花缭乱，心旷神 怡。脑海里常常浮现五彩纷呈 的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣 浓浓郁郁。1.用一句话概括上面语段的大意2.第一段“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本?千家诗? 这句话的意思是 ，运用的修辞手法是 。3. 文中写&lt ； 千家诗 &gt ； 美在