人教版高三化学说课稿

1、人教版高三化学说课稿【篇一】一、新课程标准要求举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知 道它们的转化关系。二、教学背景分析1. 学习内容分析 :有机合成是本章的最后一节，在以往的教科书中没有专门讲解。本节教学要 在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的根底上，初步学习 有机合成的过程 ;理解有机合成遵循的原那么 ;初步学会使用逆推法合理地设计出有 机合成的线路 ;同时培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力， 为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一?化学与 生活?的学习奠

2、定根底 ;同时让学生感受合成的有机物与人们生活的密切关系， 使 学生认识到有机合成是有机化学效劳于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化 学工作者改造世界、创造未来最重要的手段，对学生渗透热爱化学、热爱科学的 思想教育。2. 学生情况分析： 有机合成是有机物性质的应用， 要求学生在前两章及本章前 三节的学习根底之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系 以及重要官能团的引入和消去等根底知识。因此在本节之前我们上了一节?烃及 烃的衍生物?的稳固课，帮助学生把学过的有机化学知识形成知识网，使学生能 够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，掌握重要有机物相互转化关系，能够 从断键、成键的角

3、度正确书写化学方程式，让学生的认知尽可能到达其 “最近发 展区 ，这样为我们本节的学习打下了坚实的根底。基于以上分析，我制定了本节课的教学目标三、本节课教学目标1知识目标：使学生掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法让学生初步了解逆向合成法的思维方法2. 过程与方法： 通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方 法的归纳能力。 通过有机物的合成方法的学习，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力 以及信息迁移能力。 通过分析有机合成过程稳固各类有机物的结构、性质及相互转化关系。3. 情感、态度与价值观： 体会新物质的不断合成是有机化学具有的特殊的科学魅力，对学生渗透

4、热 爱化学的教育。 培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。 加强学生的沟通能力和合作学习能力 ;以化学主人翁的身份体会化学学科在 生产、生活中的实用价值，激发学习化学的兴趣。四、教学设计流程与教学设计教学设计理论依据 布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基 “最近开展区 理 论。教学策略与方法选择标准 根据本节课教学目标的内容与层次，化学教学内容的具体特征，高二学生的年龄与思维开展情况， 我班学生的知识储藏和能力特征， 化学学科的特征 研究方 法思想、逻辑结构 ，教师的教学优势能力及我校化学教学的技术条件。教学策略小组合作式教学、启发式教学重、难点突破本节的学习重点逆合成

5、分析法，我首先让学生阅读教材，初步了解逆合成分 析法，再让学生自主探究学习来理解逆合成分析法的思维方法，最后利用图表引 导学生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析法的思维过程。五、教学过程【活动 1】我利用多媒体展示有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及 生活中的有机合成材料，通过社会的热点问题的呈现，吸引学生的注意力引出本 节要学习的主要内容，让学生了解有机合成在人类社会进步中的意义，同时激发 学生的学习兴趣和求知 * 。【活动 2】学生自学教材初步了解有机合成的定义、任务、过程。本环节的设计目的是： 让学生独立利用教材内容资源进行学习，了解什么是有机合成、明确要进行有机

6、合成的任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进行思考等，培养学 生的阅读能力和信息素养。【活动 3】4提学生小组讨论用尽可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的是： 从学生已有的知识出发，为学生搭建学习平台，以便学生在原有的学习和掌握的 规律的根底上积极主动建构知识。学生通过思考、交流、评价不仅知道了如何制 取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是还知道了可以用过已经学过的有机化学反响 用多种方法制取同一物质，激活了学生理解新知识的桥梁。为顺利完成活动 供了真实的学习情境。【活动 4】学生通过完成练习归纳完成问题导学 3，再现官能团间的转化关系。 目的的在 于让学生在利用活动 3 中原

7、有认知结构中的知识经验去同化当前学习到的新知 识，以引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到某种官能 团的转化有多种方法，同时培养学生的归纳总结能力。渗透在实际应用进行物质 合成时，必须依据某些原那么选取合理的方法，从而顺利过渡到逆合成分析法。【活动 5】学生自学教材体会 “逆合成分析法 在有机化学中的应用，并展示合成草酸二 乙酯的逆推法。本活动的内容是本节的重点及核心知识，让学生在原有知识的根底上通过自 主合作探究性学习理解这些重点知识、核心知识的形成过程，学案上采用图表引 导学生构建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思维过程。让学生初步学会利用逆合成 分析法设计简单的有机化合物的合

8、成路线，通过交流展示培养学生的合作学习的 能力及自信心，进一步体会如何利用逆推法解决具体有机合成问题，培养学生综 合运用已有知识解决实际问题的能力， 给学生充分表现的时机， 感受成功的喜悦， 从而学会学习。【活动 6】学生讨论小结有机合成的原那么，在前面的活动中已经渗透了有机合成的一些 原那么，在此根底上让学生通过讨论归纳总结。考虑到本节是有机合成的第一节基 础课，鉴于学生的根底，可能总结不够全面，我再利用大屏幕帮助学生完善。这 样可为以后评价合成线路打下根底。学生观看大屏幕 “ 20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要事件 ，对学 生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。达标训练】达标训练共安

9、排了两道题，一题涉及的是正合成分析法，另一题是逆合成分 析法。难度逐渐加深。【活动 7】学生完成达标训练 1，再小组讨论，最后板演展示化学方程式。此题已经给出合成路线，只要求学生根据合成路线写出各步反响的化学方程 式。此题所写的化学方程式均是以前没有学过的，但是可利用官能团之间的转化 关系正确写出化学方程式。学案将此题作为达标训练第一题的目的有三个：一是 通过实例让学生了解如何画合成路线图 ;二是通过化学方程式的书写考察学生对 官能团相互转化关系的掌握情况， 同时培养学生灵活应用所学知识的能力 ;三是让 学生感觉此题并不简单，但经过思考又可以解出正确答案，增强学生的自信心及 成就感。【活动 8

10、】学生用 5 分钟独立完成，用 2 分钟组内讨论合成路线，学生抢答展示合成线 路。第 2 题要求学生能够设计出合成路线，考察学生对本节重点内容的掌握情况， 使教师做到心中有数，为下一节的导学案的设计提供依据。【总结】通过分析、总结本节课重点使学生认识到有机合成在人类生活中的 重大意义，体会到新化合物的不断合成使有机化学具有特殊的魅力。引导学生热 爱生活，体验化学与生活的联系，激发学生学习化学的动力。【篇二】一 .教材分析本节内容包括钠的氧化物、过氧化物及几种钠的其它重要化合物。属元素化 合物的知识。在此之前，学生已学过了钠的性质，了解了钠是一种很活泼的金属 元素及钠在自然界的存在形态。通过初中

11、化学的教学，学生虽已具有单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系的初步知识，但还有不少内容是他们不熟悉的，通过本节的学习，帮助学生切实掌握钠及其重要化合物的性质。根据教学大纲的 要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学 目标：1. 知识目标： (1)使学生掌握钠的氧化物的性质。(2)使学生掌握钠的其它重要化合物的性质及用途。(3)通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生掌握鉴别它们的方法。2. 能力目标：培养学生科学的观察能力和思维能力。3. 情感目标：对学生进行辩证法及爱国主义教育。本节的重点：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。难点：过氧化钠的性质。通过碳酸钠

12、和碳酸氢钠的溶解性、与酸反响速率、热稳定性的比拟，使学生 掌握这类可溶性碳酸盐与碳酸氢盐的性质区别。通过过氧化钠的性质的教学，使 学生进一步加深了氧化复原的概念，稳固了元素化合物的结构 性质 用途之间 的关系。二.说教学方法：1. 说教法关于本节过氧化钠的教学，我采用实验探研法，首先做好一个演示实验和两 个补充实验，给学生以正确、鲜明和深刻的印象，从实验现象中得出结论。然后 以化合价入手，分析过氧化钠应具有的性质，从感性认识上升到理性认识，再用 理性认识指导实践，培养学生科学的学习态度及方法。关于碳酸钠和碳酸氢钠的 教学，我采用比照讨论法。通过演示盐酸跟碳酸钠和碳酸氢钠反响的实验及热稳 定性的

13、实验，培养学生的实验观察能力。2. 说学法引导学生掌握实验探究、比照讨论的方法，培养学生的思维能力及推理能力。 不同的教学内容引导学生用不同的学法。如学习钠的氧化物时，可展示样品，用 观察法使学生对氧化钠和过氧化钠的状态、颜色等物理性质有初步知识。在学习 化学性质时，首先观察几个演示实验及补充实验，使学生认识到过氧化钠跟水或 二氧化碳反响的产物不同。从而得出结论：过氧化钠是一种强氧化剂。对于碳酸 钠和碳酸氢钠性质学习上，通过演示盐酸与它们分别反响的实验，观察这两个反 应的速率有明显区别，然后演示热稳定性实验，观察碳酸钠受热时没有变化，而 碳酸氢钠受热后发生变化，产生的气体通入澄清的石灰水使之变

14、浑浊，从而得出 结论。钠另一重要化合物硫酸钠的性质、用途那么通过自学阅读的方法，培养学生 的自学能力。三.教学设计教学过程：【提问】：钠的性质怎样 ?钠在自然界中以什么形态存在 ? 学生答复后，总结，引入新课。【板书】一 .钠的氧化物1.氧化钠和过氧化钠 包括化学式、氧元素价态、电子式、颜色状态，具体略 【设问】：这两种氧化物是否溶于水 ?加水后能否反响 ?【演示实验】：把水滴入盛少许过氧化钠的试管， 并将带火星的木条放在管口， 随后滴几滴酚酞试验。【提问】：通过上述现象得出结论 ?以 Na2O 代替 Na2O2?【板书】 2.化学性质与水反响与 CO2 反响【设问】：过氧化钠能否与 CO2

15、反响?如能，那么产物是什么 ?补充实验】：在一瓶集满二氧化碳的集气瓶中迅速参加足量过氧化钠后立刻用瓶塞塞住，充分反响后，翻开，用带火星的木条检验。【提问】：上述实验可观察到哪些实验现象 ?得出什么结论 ?【投影 -1】小结： 主要表现出强氧化性 【设问】：过氧化钠是否有漂白作用 ?【补充实验】：过氧化钠溶于水后 ;将酚酞试液滴入该试液中，酚酞开始变红， 又很快褪色。【结论】：Na2O2有漂白作用。注：与HCIO、S02漂白原理是否相同？3. 用途。学生阅读课文后小结【板书】二 .钠的其它重要化合物1. 碳酸钠和碳酸氢钠 化学式、俗名、颜色状态略 【设问】：在饱和的Na2CO3溶液中通入足量C0

16、2,将有白色晶体析出，此晶 体为何物 ？这现象说明什么问题 ？溶解性： Na2CO3>NaHCO3【改良实验】：如下图，在气球中分别装有等物质的量且足量的Na2CO3和NaHC03，同时分别倒入盛有稀盐酸的锥形瓶中，观察实验现象，并得出什么结 论？【演示实验】：将少量 NaHCO3 装入试管中加热 ;并将导管通入澄清石灰水中 稳定性 Na2CO3>NaHCO3用途及制法：学生阅读课文，小结。并介绍侯氏制碱法。见【投影 -2】。 2.硫酸钠，俗名：芒硝。化学式：Na2SO 4-10H2O。用途自阅。【投影-2】 ：侯德榜 1890-1974年，我国现代化学家。 1 9 1 9年获得哥伦比亚大 学硕士学位， 1921 年又获该院哲学博士学位，同年毅然回国。 从此为开展我国的 制碱工业奉献了毕生的精力。1933 年他将自己摸索的制碱技术毫无保存地公开于众，轰动了科学界，被誉 为首创的制碱名著， 为祖国争得了荣誉。 1939 年他克服了苏尔维制碱法不能利用 氯离子和产生大量氯化钙废渣等问题， 提出了联合制碱的连续过程， 1942 年该法 成熟。即为 “侯氏制碱法 ，对全世界化肥和纯碱工业的开展起了推动作用。【投影 -3】：总结：【投影 -4】：练习：1.相同物质的量的碳酸钠和碳酸氢钠分别跟过量盐酸反响，其中 放出