部编版二年级语文上册第12课《坐井观天》精美教案【最新】

1、第五单元集体备课本单元围绕“思维方法”这个主题编排了坐井观天寒号鸟我要的是葫芦三篇课文。故事内容浅显，寓意深刻。坐井观天这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，告诉我们看问题不要目光短浅，而要站得更高，要全面。寒号鸟讲的是喜鹊在冬天快要到来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里的故事。这个故事告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划、有安排。我要的是葫芦讲了一个人种葫芦不听劝告，叶子上长了蚜虫也不治，结果葫芦都掉光了的故事。这个故事告诉我们看问题要注意事物之间的联系。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写认识44个生字，读准3个多音字，会写24个字，会写2

2、7个词语。能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。语言积累积累带 “言、语”的四字词语，能猜测词语意思。背诵古诗江雪。阅读理解能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。阅读刻舟求剑，体会故事的寓意。口头表达和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。书面表达能仿照例句，把句子写具体。实践活动开展故事会：结合图画（插图等）大胆想象，续编故事坐井观天 我要的是葫芦。12 坐井观天 【教学目标】1. 认识“沿、答”等9个生

3、字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学重难点】1. 能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。2能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学准备】1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料： “”多媒体课件；词语卡片，小鸟、青蛙的图片。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1. 识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“观、沿、喝、渴”4个字，理解词语“井沿”。2读通小鸟和青蛙的

4、三组对话，初步感知课文大意。【教学过程】板块一 故事导入，了解寓言1.故事导入：一天，小鸟遇到了坐在井里的青蛙，你瞧，他们争论了起来！这就是寓言故事坐井观天。2简介寓言，揭示课题：寓言故事里往往蕴含着道理，也就是寓意。坐井观天这则寓言会告诉我们什么道理呢？ （板书课题，齐读课题）3识记“观”字。 （1）识记“观”：你在哪儿见过这个字？（2）出示“观”的甲骨文，“观”的甲骨文字形像睁着眼睛的鸟。引导学生观察、意会，帮助理解字义：又字旁的“观”，意思是看，观天就是看天。【设计意图】用故事导入新课，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的学习兴趣。简介寓言的特点，学生明确了阅读的目标，思考寓言蕴含的道

5、理。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生读课题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。板块二初读感知，随文识记1自由读课文：要求读准字音，读通课文。2同桌合作读课文，互相纠正错误读音。3学习第1自然段，走进故事。（1）教师范读，了解课文中的两个主人公。课件出示：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（2）结合课文插图，说一说：青蛙和小鸟分别在什么地方？随文认读“井沿”。教师在黑板上画一口井，学生上台指一指简笔画中的“井沿”。学生交流：你怎样记住“沿”字？（换一换：铅钅氵沿看图识记：井沿、窗沿）找位置：指名在“一口井”上张贴青蛙和小鸟的图片，标出他们的位置。4学习第27自然段，感知青

6、蛙和小鸟的三组对话。（1）师生合作读课文：教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。（2）课件出示三组对话，随文识记句子中的生字。课件出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”读准多音字“哪”，这里读三声“n”。联系生活识记“答”：你在哪里见过“答”字？（上课回答老师提出的问题）比较识记“渴、喝”：“口渴”需要水，因而“渴”的部首是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口”。编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。课件出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无

7、际，大得很哪！”读准多音字“哪”，“哪”在句末读轻声“n”；“弄”的声母是“n”，不是“l”。结合生活实际来识记“错”字，比如，“作业写错了”“有错要改正”。理解字义识记“际”：通过查字典可知“无边无际”中“际”的意思是“交界或靠边的地方”。通过加一加来识记“话”字：讠舌话。课件出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”做动作识记“抬”。（3）同桌分角色朗读，进入情境，再读课文。5整体感知课文，完成练习。课件出示：青蛙坐在（ 井里 ），看到的天只有（ 井口大 ）。小鸟落在（ 井沿上 ），看到的天

8、（ 无边无际 ）。【设计意图】随文识字遵循语文学习的规律字不离词，词不离句，句不离篇，这一环节中，创设情境并分角色朗读，能极大地激发学生学习的兴趣。板块三指导书写，布置作业1书写“渴、喝”。（1）出示田字格中的范字“渴、喝”。（2）比较观察：你有什么发现？预设：都是左右结构，左窄右宽。预设：右边的部件相同，右下部分的笔顺都是先写“ ”，再写竖折。（3）教师范写“渴”。提示要点：“渴”是左右结构，右下部分的“人”末笔捺改点，再写竖折。（4）学生描红，临写，教师展评。（5）学生自主练写“喝”。提示要点：左边的“口”要写得小、偏上。同桌互评。2书写“观、沿”。（1）观察：和“渴、喝”比较，你有什么发

9、现？预设：这四个字都是左右结构，书写时注意左窄右宽。（2）提示关键笔画。观：左边的“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。沿：右上部分第二笔是横折弯，与“几”不同。（3）学生自主练写“观、沿”。（4）同桌互评，教师展评。3布置作业：抄写词语“坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水”。【设计意图】归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导容易混淆的形近字，帮助学生把字写规范，提高写字的效率，养成良好的书写习惯。第2课时【课时目标】1复习本课9个生字，会写“井、答、话、际”4个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3知道小鸟和青

10、蛙说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学过程】板块一复习巩固，导入新课1听写词语：坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水。同桌相互检查，订正。2导入新课：读完课文，你知道课文主要写了什么内容吗？【设计意图】复习上节课的内容，交流初读感受，使学生对文本有整体的认识，为后面的教学奠定基础。板块二朗读品味，读懂寓意1学习青蛙和小鸟的第一组对话。（1）自由读第2、3自然段，思考：青蛙和小鸟分别生活在什么地方？课件出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”理解“一百多里”，感受天之大。指导朗读，范读，指导读好儿化音“哪儿”，读出问句上扬的语调。

11、师生合作，男女生分角色表演读。教师：一只小鸟飞呀飞，他口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问男生：你从哪儿来呀？女生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（2）拓展想象青蛙和小鸟的生活环境：小鸟飞过_高山_，飞过_大海_。这天大得很！青蛙只待在_井里_。2学习青蛙和小鸟的第二组对话。（1）同桌合作读第4、5自然段，思考：青蛙和小鸟在争论什么？课件出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（2）小组讨论交流，教师相机板书：天的大小。（3）读懂青蛙的观点，联系上下文理解“大话”。相机板书。（青蛙：天井口大）对比朗

12、读。课件出示：l 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”l 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”教师引导：你更喜欢哪一句，为什么？（学生交流，自由表达）教师总结：感叹句和反问句更能突出青蛙的自以为是。（4）读懂小鸟的观点。相机板书。（小鸟：天无边无际）巩固“无边无际”中“际”的意思。课件出示：l “无边无际”中“际”的意思是（ A ）A交界或靠边的地方。B彼此之间。C时候。D当，适逢其时。l “无边无际”的意思是（ B ）A一眼望得到边。B没有边，很大。想象画面：小鸟还飞过哪些无边无际的地方？（学生交流，归纳：大海、草原、平原、沙漠等）（5）

13、分角色朗读，读好对话。指导读好反问句：重读“别”“井口”“那么远”，语调上扬，读出青蛙不相信的语气。指导读好感叹句：重读“弄错”“无边无际”“大得很哪”，读出劝告的语气。加上神态、动作，同桌分角色朗读第二组对话。3学习青蛙和小鸟的第三组对话。（1）小组合作读第6、7自然段，思考：青蛙和小鸟的说法为什么不一样呢？课件出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”指名读，思考：青蛙为什么认为天只有井口大呢？模拟实验：用纸卷成筒状当“井”，模仿青蛙从井里看天的样子，透过纸筒观察黑板，了解青蛙认为天只有井口

14、大的原因高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙看到的天的范围有限。小组讨论：青蛙和小鸟的“笑”有什么不同？学生交流，相机归纳：青蛙笑了是因为他对自己的看法深信不疑；小鸟是笑青蛙见识狭窄、目光短浅。（2）指导朗读：重读“天天”“一就”“不会”等词语，读出青蛙非常自信的语气；重读“你是弄错了”中的“是”，读出小鸟肯定、强调的语气。4整体感悟，理解寓意。（1）说说你对小鸟和青蛙的不同看法。（2）小结：同学们，千百年来，人们一直认为这是一只眼光狭小、见识短浅的青蛙，所以人们常常用 “坐井观天”这个成语来形容那些眼光狭小、见识短浅的人。（3）联系生活实际，说一说：你有没有遇到过像青蛙一样坐井观天的人？你是

15、怎么面对他的？（4）总结：所以，我们从小就要多学点儿知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，才不会成为一个坐井观天的人，而会成为一个见多识广的人。5展开想象，续编故事。假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？想说些什么？课件出示：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了一望无边的蓝天，他一下子惊呆了，于是对小鸟说：“我真的弄错了，天真的无边无际。”小鸟说：“是啊，你到处去看看，会发现更广阔的天地。”【设计意图】通过表演读、比较读、分角色读、师生合作读等多种形式的朗读，指导学生读好感叹句和反问句，读好青蛙和小鸟的对话，让学生在读中想象，读中悟趣，读中明理。这种教学方法

16、既培养学生良好的语感，又让学生感知寓意。通过续编对话，拓展知识，激发学生的兴趣，培养学生的想象力和表达能力。板块三指导书写，布置作业1指导观察：观察汉字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。2教师范写，强调“际”的书写要点。际：左右结构，注意双耳旁是两笔写成的，要写得高而窄。井：第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。答：上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”的撇、捺舒展。话：左窄右宽，“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上。3学生书写“际”，展示评价，再次练写，同桌互评。4自由练写 “井、答、话”。5拓展作业：课后，把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】坐井观天青蛙小鸟井里

17、 井沿井口那么大 无边无际【作业设计】见·对应课时作业。【教学反思】1动手实验，了解原因。课文中青蛙为什么认为天只有井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成筒状，然后透过纸筒看黑板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。让学生动手实验，为每个学生创造参与的空间，弄清“为什么青蛙认为天只有井口那么大”这一问题。学生在实验中动手动脑，将语言学习与生活经验相结合，既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。2借助插图，明白寓意。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学“天无边无际，大得很哪”这句话时，紧扣“无边无际”一词，出示课件，让学生看小鸟飞过草原、飞

18、过平原、飞过大海等的画面。这样学生很自然地悟出寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。学生也受到教育：我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。语文教学不仅是传授知识、培养能力的过程，还是情感、人格的熏陶过程，学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理。3朗读品味，揣摩心理。本单元的另一个教学重点是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”。 本课以青蛙和小鸟的对话展开故事情节，教学时，通过比较读、表演读、分角色读、师生合作读等多种形式的朗读，加深学生对故事情节、人物心理的理解。借助课后习题第一题，指导学生读好感叹句和反问句，读好青蛙和小鸟的对话。在朗读中识字，在朗读中

19、理解，在朗读中发展思维。例如：在读中展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境；通过加提示语、配上动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论；通过分角色读，挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵。这种教学方法既培养了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。4读写结合，拓展延伸。课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。怎样才能让青蛙认识到自己的错误呢？教学时，我让学生动脑想象青蛙跳出井口后，他会怎样想，怎样说。学生讨论，各抒己见，既加深了对文本的理解、领悟，又训练了语言表达能力；不仅丰富了教学内容，还拓展了学生的思维，提高了学生的语文素养。第五单元 思维方法小小毛虫枝上爬，一段时间后变成花间飞

20、舞的蝴蝶，告诉我们事物在不断地发展；滔滔江水向东流，有时灌溉农田，有时吞没庄稼，告诉我们事物有两面性；青青小草迎风长，缀满整片山野，告诉我们再渺小的事物，汇聚在一起，也能产生巨大的能量。自然世界，人文社会，我们总能从中领悟到有益的思维方法。本单元围绕“思维方法”安排了三篇课文。从坐井观天中，我们知道看问题要全面；从寒号鸟中，我们知道做事不能只顾眼前，要有计划、有安排；从我要的是葫芦中，我们知道看问题要注意事物间的联系。一则则小故事，不仅情节生动，还教给我们有用的思维方法，告诉我们为人处世的“秘诀”。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时，要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自

21、己的观点；在交流讨论中，体会课文讲述的道理。“感受和体会语言表达的多样性，学习表达”也是本单元的学习重点，要通过多种形式的练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体。分类内容课时教学要点课文坐井观天2正确书写生字新词；分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话；体会故事的寓意。寒号鸟2读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了；分角色朗读课文；联系生活实际，加深对故事寓意的理解。我要的是葫芦2了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。口语交际商量1和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

22、语文园地五识字加油站2能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字；积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思；仿照例句，把句子写具体；了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写；背诵积累古诗江雪；阅读刻舟求剑，和同学交流阅读后的感受。字词句运用书写提示日积月累我爱阅读12 坐井观天文本分析：本文是一则寓言故事，根据庄子·秋水改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认

23、识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人。课文有7个自然段。第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开做了铺垫。第27自然段运用了三轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问、小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。本文故事虽简单，

24、却蕴含着深刻的哲理，对有些学生来说，理解寓意可能稍有难度。故事情节的展开主要是通过对话来实现的，教学中要引导学生读懂对话，理解课文，恰当地运用相应的教学方法。教学目标：1. 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。教学重点：1.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话；知道它们说法不一致的原因。“坐井观天”的寓意。课时安排：2课时“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语

25、。2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知故事寓意。1.识记生字新词。2.有感情地朗读对话，初步感知课文大意。一、激趣导入，揭示课题1游戏导入，激起学生兴趣。导语：同学们一定都喜欢做游戏吧！现在我们就一起做个游戏，好吗？在游戏前，我们当然要先弄清游戏规则啦。（1）课件出示游戏规则及思考提示。纸筒看黑板游戏规则：拿出一个薄一点的笔记本，卷成筒状，就像卫生纸的纸筒。左手把纸筒放在左眼处；右手捂住右眼。不移动头，直视前方的黑板。游戏反思：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子？拿下纸筒，再看看刚才看过的地方，你看出了什么？（2）学生交流游戏感受。2.由游戏自然过渡到课文学习。过渡：做完了

26、游戏，大家是不是会发现，通过纸筒看到的黑板只有一丁点儿小，完全看不到黑板的全貌？老师让大家做这个游戏可是有原因的。因为有一只小青蛙，它只能通过一个形状类似纸筒的东西往外看，那么它能看到什么呢？这就是我们今天要学的课文坐井观天。（板书课题）“观”字，发现“观”字的构字特点，理解“观”的意思。预设：提醒学生注意“观”字的左、右部件笔画穿插，可用手在书桌上写一写。“观”的右边是“见”，是“看”的意思，“观天”就是“看天”。引导学生注意字形可以帮助我们了解字义，识记生字。4.学生齐读课题，理解“坐井观天”的意思。小结：坐井观天就是坐在井里看天。二、初读课文，检测预习过渡：这篇课文是一则寓言故事，寓言故

27、事里往往藏着道理，也就是寓意。坐井观天里会藏着什么道理呢？这节课我们一起来学习。1.学生自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。2.指名朗读，要求读准字音。明确：在读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”是多音字，可以读n，也可以读n，课文里两种读音都出现过。我们可以对比朗读，发现规律：“哪”作语气词时读轻声，其余时候读三声。3.开火车认读下列词语。井 回 口 水 大 无边无 头 大得很 4.多种形式认读生字。（1）出示图片“井沿”，识记“沿”。描一描课本插图中的“井沿”，加深理解。（2）结合字形与字义的区别理解“渴”与“喝”。通过不同的偏旁部首来记忆。“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“

28、氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。还可以借助顺口溜来区别：“口渴想要水，喝水要用嘴。”组词记忆。渴（口渴）（解渴）（渴望）（又渴又饿）喝（喝水）（喝茶）（喝酒）（喝西北风）读熟句加深记忆：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。（3）加一加、换一换识字：+合=答 口+那=哪 扌+台抬 活“氵”换“讠”话（4）查字典识字：“际”可通过查字典的方式，选择“无边无际”中“际”的字义，还可拓展其他带有“际”字的词语，如“一望无际、漫无边际”。（5）在语境中识字：“错”字可结合生活实际识记，比如，“作业写错了”“有错要改正”。三、指导写字，巩固练习“井、观、沿、答、渴、喝、话、际”

29、8个字，引导学生观察：这8个字有什么特点？书写时要注意什么？书写指导【井】 第一横比第二横略短，竖比竖撇略长。【观】 左窄右宽。注意左边的“又”字捺变成点，右边是“见”字而不是“贝”字，竖弯钩的竖段写短些。【沿】 注意右上方与“几”不同，没有钩。【答】 上下结构，上窄下宽，竹字头要写得紧凑一些，“合”的撇、捺要舒展，盖住下部，相接处靠近田字格中心。【渴】【喝】 这两个字均左窄右宽。注意右下部分的笔顺，里面先写“”，再写竖折，且竖折的竖段在竖中线左侧。【际】 注意“阝”是两笔完成的，要写得高而窄；“示”两横上短下稍长，两点大致对称。预设：“观、沿、际、话、渴、喝”6个字都是左右结构，且都是左窄右

30、宽的字。“井”为独体字，书写时应注意笔画的分布。“答”为上下结构，上扁下大。2.教师范写，学生描红再临写。3.教师利用实物投影，讲评学生的书写情况。4.课堂练习。（1）比一比，再组词。井（水井） 沿（沿着） 抬（抬头） 喝（喝水） 话（说话）开（开心） 没（没有） 拍（拍手） 渴（口渴） 活（生活）（2）用“答”字扩词。如：回答、问答、答案、答题、回答、应答、答案。（3）选字填空。喝 渴爸爸下班后太（渴）了，一口气（喝）完了一大杯水。四、再读课文，整体感知过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考：课文写的是谁和谁的故事？它们为什

31、么事而争论呢？1.学生自读课文，带着问题思考，读完后汇报。课件出示填空题，学生口头填空。青蛙和小鸟为了（ ）而争论，青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。2.学生根据教师提示，在文中勾画相关句子。过渡：青蛙和小鸟是怎样争论的？请同学们拿起笔，小声地读课文，用横线画出它们的对话吧！3.请学生大声读出自己勾画的句子，教师用课件显示三组对话。对话一青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。对话二青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！对话三青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天，我不会弄错的。小鸟：朋友，你

32、是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。4.小组分角色读课文。（1）分角色朗读三组对话，相互正音。（2）小组举行朗读挑战赛，教师相机评议。评议标准：读准字音，有感情。5.课件播放视频坐井观天，让学生更生动地感知故事情节。五、课堂回顾，作业设计1.教师适时回顾本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，今天的这节课，我们玩了游戏，看了动画，学了生字，练习了朗读，聪明的同学肯定还从中学到了有用的道理。小青蛙一直在井中生活，小鸟总在天空中飞翔，它们的生活环境不同，看到的世界也就不一样了。下节课，我们再去看一看，它们眼中的“天”到底是大还是小？到底谁说的话对，谁说的话错？今天这节课，大家会开动脑筋巧

33、识字，认认真真读课文，分角色朗读对话时读得绘声绘色，表现得太棒了！老师也很期待下节课大家的优秀表现哦！2.完成本课对应训练。(“”，“”)1.复习巩固生字新词。2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。读好小鸟和青蛙的对话；体会故事的寓意。一、温故知新，导入新课1.听写词语。井沿口渴喝水大话回答无边无际坐井观天2.选词填空，填好后读一读这段话。无边无际 相信 井沿 青蛙 小鸟（ ）落在（ ）上，告诉（ ）天（ ），大得很。可是（ ）不（ ），认为（ ）说错了。过渡：到底是青蛙说得对，还是小鸟说得对呢？这节课我们继续来学习这

34、个有趣的寓言故事。二、熟读精思，感悟对话1.学习第1自然段，走进故事。（1）板贴简笔画图片“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的图片，学生上台贴画，说说二者分别应该贴在什么位置。（青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。）（2）结合板画，观察青蛙和小鸟所处位置，理解“沿”，联系生活实际，说说还知道哪些“沿”。过渡：老师要考考大家了。既然井的边缘部分叫井沿，那么碗的边缘叫什么？（碗沿。）河的边缘叫什么？（河沿。）床的边缘呢？（床沿。）对，同学们真聪明！现在大家应该知道了，“沿”就是“边”的意思。（3）观察图画，同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。建议：一人站着，一人蹲着，手拢成圆筒状，从中往上看。（4）学生齐读第1自然

35、段。2.教师范读第27自然段，学生仔细听，揣摩青蛙和小鸟的心理及说话的语气。过渡：同学们，上节课我们分角色朗读了青蛙和小鸟的3次对话，之前我们重点要求大家读准确、读通顺，这节课我们要提高要求啰！现在我们不仅要读准字音，还要读出情感、读出不同的语气。同学们先认真听老师读一读。（教师范读课文）3.师生合作、串读课文：男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，教师读旁白，读时注意“哪”字的两种读音。4.学习第一次对话（第2、3自然段），了解青蛙和小鸟生活的环境。（1）引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是怎样回答的？（2）着重理解：“飞了一百多里”说明了什么？预设：“飞了一百多里”说明天很大。学生可能不理解“里”，

36、可告诉学生一里等于500米，一百里相当于50千米，是很长一段距离。（3）想象青蛙和小鸟的生活状况。（学生自由表达）（4）同桌分角色练习朗读。指导：读第一次对话时，青蛙的话要读出上扬的语调，表示很好奇，小鸟的话要读出诚恳的语气。过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了那么多的风景，所以它见多识广！可是青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？我们再来看看它们的第二次对话。5.学习第二次对话（第4、5自然段），明白青蛙和小鸟争论的问题。（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。（2）读懂青蛙的观点。联系上下文理解“大话”。（“大话”就是吹牛的话、不实在的话。）预设：教师可说几句话，让学生判断哪句是

37、大话。如：A.我没写家庭作业，却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把讲桌举起来。学生能很快地判断出“大话”是吹牛、夸张的话。青蛙认为天有多大？（天不过井口那么大。）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”是什么意思？明确：天只有井口那么大，不用飞那么远。指导：朗读时，要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气。课件出示下面的两组句子，指导学生反复朗读，体会其语气的不同。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。天无边无际，大得很哪！天无边无际，大得很。（3）读懂小鸟的观点。想象拓展说话，理解“无边无际”。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过，

38、飞过，天大得很哪！”指导：语速稍舒缓。重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。（4）分角色朗读，读好对话。指导朗读感叹句和反问句。同桌讨论，加上提示语读。青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。6.学习第三次对话（第6、7自然段），明白青蛙和小鸟的说法不一样的原因。（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。明确：青蛙的笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑是无奈的笑，是又可气又好笑，与青蛙的笑形成对比。（2）指导用“一就”说话。示例：小弟弟一摔倒就哭了。 门一开，小猫咪就

39、向我扑来。指导：小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。（3）青蛙和小鸟谁说得对？谁说得错？为什么？同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。过渡：同学们，还记得我们上节课做过的“纸筒看黑板”游戏吗？大家可以回忆那个游戏，想一想：青蛙从井里看天是不是和我们从纸筒里看黑板有相似之处？（4）通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，所以它目光短浅、所见有限。7.师生合作，分角色朗读课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话）三、续编对话，领悟寓意1引导学生发挥想象，续编对话。过渡：同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么，想些什么，说些什么？引导换位思考：此时的青蛙会在心里对自己说些什么呢？（我真是太自以为是、目光短浅了。）2.小组合作，续编第四次对话并分角色朗读。3.自由朗读课文，然后指名用自己的语言表演性复述课文。4.总结寓意：故事告诉我们一个什么道理？明确：这个寓言故事告诉我们：看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。四、背诵积累，作业设计1.摘抄积累你喜欢的词语或句子。2.完成本课对应训练。(“”，“”)以读代讲，读中感悟（教学重点）师：青蛙认为天有多大？小鸟认为