敞开你心扉轻解你心结教学设计

1、?敞开你心扉 轻解你心结? 教学设计一、教学设计说明：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成局部, 中小学生正处在身心开展的重要时 期,随着生理、心理的发育和开展,社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞 争的压力.他们在学习、生活、人际交往、升学就业等方面,会遇到各种各样的心理困惑的 问题.目前,我国儿童青少年的心理问题有逐年加重的趋势,相关调查发现,2.2亿中小学生心理障碍患病率为21.632%突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应性方面的问 题.因此,关注学生的情感,运用有关心理辅导与教育的理论、方法,帮助、引导学生明确 人际交往的目的、原那么,掌握人际交往的一些技巧,形成正

2、确的人际交往的观念、态度,提 高人际交往水平,促进社会性开展和人格健康是十分必要的.二、教学分析：一对象分析这堂课,面向的是七年级学生,这个阶段的学生,正处于半成熟的开展阶段,情绪不稳 定,自控水平差,当受到别人的伤害,遭到别人的嘲笑,被别人误解时,就会出现一些失控 的行为,因此影响人际交往.二内容分析教师主要是通过活动练习,唤起学生的自我反省与自我教育的意识, 引导学生自己学会 运用协商的方法处理人际冲突,帮助学生掌握在人际交往中自我限制情绪的方法. 三、教学媒体运用多媒体教学设备,有助于激发学生兴趣,增强学生的感觉、知觉、表象、记忆、情 感、意志等心理因素保持良好的状态,并使活动内容由抽象

3、变具体,由枯燥变有趣,由深奥 变浅显,由间接变直接.四、目标分析：1、落实知识与技能：引导学生熟悉成功协商方法的根本步骤和技巧,帮助学生学会正确 运用协商方法化解人际关系.2、关注过程和方法：表演小品、游戏,讲授法,讨论法,心理体验法,经验分享法.3、凸显情感态度、价值观：学会有意识地限制的调节自己的情绪,使自己成为情绪的主人.目标确立依据：着重表达了活动的趣味性,深刻性,层次性,寓教于乐、寓教于思,符合中 学生的思维特点,符合青少年的心理开展规律.五、重点、难点分析：重点和难点：如何限制情绪,掌握协商方法的步骤、技巧,正确运用协商的方法处理人际冲突.确立原因：学生正处于青春期情绪不稳定,处理

4、问题易冲动、盲目,往往导致不良后果.五、过程设计一课前准备：设计小品情节,请学生表演,将小品录制成录像,上课时播放.二活动过程1、游戏引入激发兴趣游戏：心有千千结规那么：同学们围成一个圈,拉起手,顺时针旋转,记住你左右的人,教师喊“停,学生放开手,在小范围内随意走动,教师再喊“停,学生站住不动,然后拉起刚刚左右两 侧人的手,这时,会发现打成了许多结,请同学们想方法翻开结.目的：通过活动使学生领悟到,人心也是会打结的,人与人之间难免会有矛盾冲突, 但只要我们怀着一颗积极的心去努力尝试,运用正确的方法去解决,就没有解不开的结,没有化解不了的矛盾.3、情境模拟互动探究活动：校园AB剧播放小品人物：孙

5、亮、李华、赵强情节：教室座位间距很小,很拥挤,孙亮把前后同学的座位,各自向前,后挪动了一大块,他的举动让坐在他前面的李华同学看在眼里.问：假设你是李华你会怎么做不同的做法会导致怎样不同的后果引导学生从不同的后果中自我熟悉到协商问题的重要性和必要性情节继续：李华什么也没说便艰难地坐到了座位上,孙亮的脸红了有点不好意思,这时,坐 在孙亮后面的赵强都看不下去了,便站起来理直气壮地质问孙亮.问：假设你是孙亮,你会如何应对赵强的质问你应该通过运用哪些方法来化解自己与赵强的矛盾(在明确协商的重要性和必要性的根底上, 进一步探究协商的方 法与技巧)情节继续：孙亮见赵强没好气地质问自己,也不甘势弱的与赵强争吵

6、起来,是两个从争吵发 展大打出手,正在这时,班主任老师走进了教室,看到孙亮与赵强撕打起来,马上阻止 了,并问孙亮和赵强为什么打架,是谁先动的手,两人都说自己有理,都指责是对方先 动的手,这时老师就问一问表现好的李华,了解情况,李华如实的讲出了事情的经过, 最后老师恰当的处理了这件事.问：(1)在刚刚的事件中,李华、赵强、孙亮面对交往中的冲突他们采取了什么样的 方式来解决的,这种方式能很好的解决问题吗(2)那么用怎样的方式才能解决交往中的冲突呢(3)通过这那么故事你有哪些启示目的：通过活动创设气氛和情境,使学生具体感受活动的情景,这样情随意生,意由情 发,引导学生自我反思、自我教育.4、师生互动

7、突破难点请同学们将这个故事重新编排一下,使冲突在三名同学之间解决.李华对孙亮说：“我们和赵强商量一下,让第一排稍微往前挪一挪,这样我们的地方就 都够了,你说行不行孙亮说：“好呀.于是两人找来赵强一齐和前面的同学商量将桌子 挪动了起来的,三人都非常快乐.问：我们用了什么方式将事情解决的生：协商通过刚刚的例子,你能总结出协商的步骤和技巧吗(师生讨论)讨论：协商的步骤协商的技巧：(1)陈述自己的愿望和理由(1)冲突双方互相尊重对方的立场(2)陈述自己认为的对方的愿望和理由(2)倾听对方的观点,并做出适当让步(3)提出解决,冲突的方法(3)心平气和地面对冲突一方(4)选择一个解决方法(5)检验这个方法

8、是否会双方都满意.目的：通过面对冲突时不同态度的比照,对问题的创设想象,对疑点的探讨,辩论,从 而发现协商的重要性.小组讨论可以帮助学生正确分析和熟悉人际关系现状,找到自己处理人际冲突时的不当.讨论过程中,学生之间的观念、看法可以相互启发,同学之间的做法经验可以相互借鉴,活动本身也可促进相互了解,融洽同学之间的关系.5、自我反思启动情感活动：向你说声对不起引导学生回忆自己人生经历中的一些因不会协商而导致的交友憾事,说一说自己现在最想对对方说的一句话目的：通过对自己学习生活中种种现象的熟悉和反思,更深刻的理解协商的含义,从而 水到渠成的到达了对协商的理性熟悉.使学生将获得的熟悉运用到实际生活中解

9、决实际问 题.6、应用开展活动：君子协议组织学生以本班同学为单位,共同拟订一个君子协议,就今后如果发生冲突时,要采 用协商的方法进行解决.7、情感互动主题升华师生共唱：?祈祷?七、教学评价本节活动课的设计使学生能够积极主动的参与,献计献策,共同探究,真正实现了将课 堂还给学生,使学生在参与的过程中充分发挥了学生的自主性.生动贴近学生生活的小品事例,激发了学生参与的动机和兴趣,激发了学生的自我反思意识,使情感得到升华,具有很 强的趣味性,生活性、实践性、开放性,教育性.学习了李玉平老师的关于微课设计、制作与应用的讲座后,我深受启发.李老师研究的微 课程为我们提供了教师在个人学习,教研机构在教研活动,及其学校在教学治理研究中的新思路,新理念, 其中的很多教学策略让我眼前一亮.微课程基于小现象、小策略、小故事,借用文字、音乐、画面为我们呈现 了一种新的阅读方式,为我们提供了一种新的思维方式,小中见大,层次深入.李老师讲到的在