关于创设情境

1、关于“创设情境，引导学生提出有探究价值的问题”之专题研究教学设计课题：没有细胞结构的微小生物-病毒（人教版七年级） 大连市第四十二中学 张宏伟一、教材分析七年级（上）第二单元 生物和细胞共分四章，通过前三章的学习，学生已经知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。第四章安排没有细胞结构的微小生物- 病毒，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代、具有生命特征，与人类生活生产联系紧密。这部分内容也是本单元的重点和难点，本节课要做到既能突出重点、又能突破难点，使学生易于理解，同时又能使学生的综合能力有所提高。二、学习者分析知识能

2、力特征：学生已经知道生物的类群中细菌、真菌的形态结构、生活习性与人类的关系。已经熟练地掌握了电脑有关操作和收集资料的能力，具备了基本的自主学习的能力。学习风格特征：本节课的教学对象是在多媒体环境下的七年级学生，他们对利用电脑多媒体学习有浓厚的兴趣，但受知识面的限制，在某些程度上制约了思维的拓展和语言的表述。三、教学目标设计1、知识与技能目标：识别病毒，说出病毒的主要特征及与人类的关系。2、过程与方法：指导学生收集并整理从不同渠道（书籍、报刊杂志及网上等）查询到的有关病毒的资料，运用资料，合作探究，共同构建知识结构。培养学生的信息素养和交流、表达能力。3、情感态度与价值观（1）关注病毒与生物圈中

3、其他生物的关系，特别是与人类的关系；（2）认同利用病毒可以为人类造福；（3）养成良好的生活习惯。四、教学重点、难点及关键设计教学重点：病毒的主要特征（形态结构及生命活动特点），病毒与人的关系。教学难点：病毒的主要特征（形态结构及生命活动特点）。重点、难点分析1病毒的主要特征（形态结构及生命活动特点）是本章教学内容的重点知识之一，因为：通过学习病毒的形态结构及生命活动特点，能够使学生了解到病毒是一种没有细胞结构的生物，这对认识生物界的多样性十分必要，也为今后的学习奠定了必要的基础。2病毒与人类的关系是本章的重点知识之二，因为：通过病毒与人类的关系的教学，培养学生用辩证唯物主义的基本观点分析问题解

4、决问题的能力，使他们懂得任何事物都有它的两个方面，病毒虽然有害能引起各种疾病，但人们可以利用噬菌体进行生物防治，具有很大的利用价值，发展前景极为广阔。同时纠正许多学生认为病毒全都是有害的错误观念。3病毒的病毒的主要特征（形态结构和生命活动的特点）的教学内容为本章的教学难点，因为：病毒极其微小（比细菌还要小得多），也由于条件限制，学生不能亲自观察，因此，很难建立感性认识，只能借助课件和网络在电子显微镜下的照片进行观察。在讲述病毒的结构和生命活动特点时，涉及到较深的生物化学知识，由于学生已有的知识水平有限，关于蛋白质、核酸的讲述难度很大，只能做简单介绍。教学关键：查阅资料，组内同学交流。共同构建知

5、识结构。五、课前准备：、教师制作多媒体课件。、教师和学生共同收集并整理有关病毒的信息。六、教学策略设计本课充分依托信息技术与学科整合，借助“病毒”课件作为与网络的“脚手架”，帮助学生进一步巩固和探索病毒的形态结构、生命活动特点以及与人类的关系等。有关“病毒”的观察、认识、鉴别与探究等一系列活动都充分运用课件和网络，为学生创立自主探究的空间，提高自主探究的能力，以便于对“病毒”做进一步的探索和研究。1、从初一学生的认知水平来看，病毒微小，只有用电子显微镜才能看到，学生没有感性认识，不易理解，如果先从学生熟悉的事物入手，调动学生的学习积极性。然后把微观结构宏观化，抽象问题具体化，静止问题动态化，枯

6、燥问题趣味化，这样有利于学生对知识的理解，也有利于突出重点、突破难点。2、从培养学生科学探究能力这个角度考虑，安排学生搜集并充分交流资料，让学生尝试解决问题，体验成功的喜悦，激发学生主动学习生物学的兴趣。3、从有利于学生发展这个角度考虑，安排一些生物科学的前沿知识，可以丰富学生的知识，激发学生勇于探索的意识。七、设计思路：遵照生物新课程标准和基础教育课程改革纲要的基本精神和基本理念，在充分尊重学生的心理发展规律和教育规律的前提下，设计本节课力求突出以下几个特色： 1、面向全体学生：尊重每一个学生；在教学中因材施教；学习资源分配是公平的；对待每一个学生的评价也是公正的。 2、注重生物科学素养的培

7、养：培养学生主动收集、合作分析资料的生物科学信息素养及通过学习动物与人类的关系的有关知识，使学生认识科学、技术和社会的关系，懂得环境保护的重大意义。 3、转变学生的学习方式：倡导探究兴学习与合作学习相结合的学习方式，鼓励学生发扬团队精神、创新精神，着眼学生终身学习的愿望和能力培养。八、教学过程设计教学流程教学内容教师调控学生活动设计意图创设情境导入新授引用生物小故事导入新授。播放课件：有关天花的生物小故事。启发学生思考：天花、艾滋病、口蹄疫、非典等疾病都是由什么引起的？导言：人们往往谈毒色变，病毒真的有那么可怕吗？让我们一起去病毒的世界看看。好吗？观看电脑大屏幕，归纳故事的梗概，即从天花的引起

8、到最终消灭的过程。联系实际思考教师提出的问题，回答：是由病毒引起的。进而产生质疑：病毒真的那么可怕吗？ 引用真实的生物小故事创设情境，并联系学生的生活实际提出问题：病毒真的那么可怕吗？引发学生对已有错误印象产生质疑，导入新授。激发学生强烈的探究欲望和学习兴趣。引导探究合作解疑一、常见的病毒艾滋病病毒、乙肝病毒、流感病毒、狂犬病病毒、口蹄疫病毒、烟草花叶病毒、鸡瘟病毒、埃博拉病毒等。二、病毒1、大小：nm计算，电子显微镜能看到。形态：球形、杆形、蝌蚪形等。2、种类：按寄主的不同分三种动物病毒：如天花病毒植物病毒：如烟草花叶病毒细菌病毒：噬菌体3、结构特点：无细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸内芯4、

9、生活特点：寄生在活细胞中，离开寄主后结晶，无生命活性5、与其他生物，特别是与人类的关系有害方面：能使生物患病，危害人类健康和，给农牧业等有利方面：利用病毒为人类造福，如研制疫苗、利用病毒杀死细菌和农业害虫等三、朊病毒、疯牛病和克雅氏病教师启发学生思考：你见过病毒吗?听说过病毒吗？想了解病毒的哪些知识？鼓励学生大胆提出问题，教师将所提的问题有选择地、有目的地写在黑板上，指导学生筛选课堂可以研究一些简单的易解决的问题，一些难度比较大的问题，作为研究性课题课后研究。指导学生课外搜集资料，课上以组为单位结合教材、自己收集的资料和教师提供的多媒体资料，分析并整理资料，挑选本组感兴趣的两到三个问题进行讨论

10、、分析、交流，然后小组派代表汇报，全班交流汇报结果，其他小组补充，质疑，解疑。教师利用多媒体课件补充讲解。帮助学生理解较难的知识。引导学生说出病毒与人类有哪些关系？组织学生从有利、有害两方面展开辩论。设疑：“如果自然界没有病毒会是怎样呢？”“电脑病毒、类病毒、朊病毒是病毒吗？播放视频剪辑或教师收集的图文资料。学生以组为单位大胆提出自己想研究的问题，和教师一起筛选课堂可以研究一些简单的易解决的问题。课外搜集有关病毒文字或图片资料，课上以组为单位结合教材、自己收集的资料和教师提供的多媒体资料，分析并整理资料，挑选本组感兴趣的两到三个问题进行讨论、分析、交流，然后小组派代表汇报，全班交流汇报结果，其

11、他小组补充，质疑，解疑。观看多媒体课件，帮助理解较难的知识。关于病毒与人类的关系问题，学生结合收集的资料和教师提供的多媒体资料分组从有利、有害两方面展开辩论。辩论结果都认为要辨证地、一分为二地看病毒。展开丰富的想象，小组讨论，然后全班交流汇报。延伸拓展，探究新问题。观看视频剪辑或教师收集的资料。学会识别常见的病毒，说出病毒的主要特征及与人类的关系。指导学生收集并整理从不同渠道（书籍、报刊杂志及网上等）查询到的有关病毒的资料，运用资料，合作探究，共同构建知识结构。培养学生的信息素养和交流、表达能力。通过查找资料、小组分析交流，资源共享，同学间展开竞争的形式，有利于激发学生的学习兴趣，学会解决问题的方法。大大提高信息交流量和教学效率。关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系；学会用辩证的观点来看待病毒。认同利用病毒不仅给人类、动物、植物等带来危害还可以为人类造福的观点。学会养成良好的生活习惯。延伸拓展思维。并站在生物圈高度看病毒。教育要学生保护生物多样性。了解朊病毒、疯牛病和克雅氏病。巩固强化 拓展思维1、选择题。2、教材P74页练习3、分析题4、尝试课后制作有关病毒方面的手抄报指导学生思考、独立思维，尝试做答。指导学生合作交流，达成共识。